피아제와 비고츠키의 교수방법을 비교하여 논하고 각 교사의 역할에는 어떠한 차이가 있는지 토론.

소개글

피아제와 비고츠키의 교수방법을 비교하여 논하고 각 교사의 역할에는 어떠한 차이가 있는지 토론.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 피아제의 교수방법과 그에 따른 교사의 역할
2. 비고츠키의 교수방법과 그에 따른 교사의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

는 피아제와 비고츠키를 들 수 있다. 피아제와 비고츠키는 모두 인생초기 경험을 중시하였지만 교수방법에 있어 각기 다른 교사의 역할을 주장하였는 바, 본론에서는 피아제와 비고츠키의 교수방법을 비교하여 논하고 각 교사의 역할에는 어떠한 차이가 있는지 기술해보겠다.
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 교수방법과 그에 따른 교사의 역할
가. 교수방법
피아제는 영유아를 스스로 세계에 대한 이해를 토대로 발전할 수 있는 존재라 인식하였으며, 영유아의 발달 또한 외부 요인에 있는 것이 아니라 영유아의 역량에 의한 것이므로 영유아가 발달에서 주체적인 역할을 수행하며 발달이 이루어져야 된다고 보고 있다. 따라서 피아제는 영유아를 대상으로 한 교수방법으로 영유아로 하여금 또래 아동과의 상호작용을 독려하거나 영유아로 하여금 불균형 상태를 경험하게 함으로서 발달을 촉진시켜야 된다고 하였다.
나. 교사의 역할
피아제의 인지발달이론은 큰 맥락에서 구성주의 관점에 그 근원을 두고 있으며, 이에 따라 피아제는 아동수학교육에 있어 아동의 내재적 역량과 아동교육 담당교사의 노력과 체계적인 교육과정이 상호작용함으로서 아동의 성장과 발달을 효과적으로 이끌어 낼 수 있다고 보았다. 따라서 교육 담당교사는 교육과정을 철저히 준비하여 아동이 교육과정과 상호작용이 이루어질 수 있도록 해야 할 것이며, 단기적 학습결과보다는 학습과정 자체에 중점을 두면서 장기적인 학습결과를 중시해야 하는 것이다.
2. 비고츠키의 교수방법과 그에 따른 교사의 역할
가. 교수방법
비고츠키는 아동발달에 있어 근접발달영역의 중요성을 강조하였다. 근접발달영역이란 아동은 타인의 도움 없이 스스로 자신의 문제를 해결할 수 있는 수준과 잠재발달 수준 사이 영역을 의미하는데, 비고츠키는 좀더 발달되어 있는 성인이나 역량 있는 또래아이들과의 협동과정 속에서 아동의 근접발달 영역이 더욱 발전될 수 있다고 하였다.
또한 비고츠키 레프 비고츠키(Lev Semenovich Vygotsky, Лев Семенович Выготский, 1896년 11월 17일 ~ 1934년 6월 11일)는 구소련의 심리학자로, 벨라루스 출신이다. 10년 정도의 짧은 연구 활동 기간 동안, 발달 심리학 분야를 시작으로 폭넓은 분야에서 수많은 실험적·이론적 연구를 하다가 37세의 젊은 나이에 결핵으로 죽었다. \'심리학계의 모차르트\'라고 불리기도 한다.
1896년, 벨라루스 오르샤의 유복한 유태인 가정에서 태어나 남부의 호

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