전환교육 사정 및 배치

소개글

전환교육 사정 및 배치에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 사정과 배치의 중요성
2. 전환교육의 사정전략
3. 장애인고용촉진공단 직업능력평가
4. 장애인고용촉진공단 취업지원
5. 직업배치

본문내용

격이 내포되어 있으므로 특수학급 담당교사들의 노력과 학생들 상호간의 학교생활이 서로의 이해 속에서 서서히 적응되었던 특수학급 졸업생이라면, 이들의 사회진출은 직업을 가짐으로 시작되므로, 기나긴 동안에 축척된 잠재력과 제한점을 분석하여 직업성공의 가능성을 판단하고 학교 내 직업시설, 현장실습 등에서 파악된 특정한 직무에 관한 작업조건, 요구조건, 신체기능 정도, 지적, 기술적, 환경적 요소들을 분석함으로써 특수학교 졸업생들을 적절한 일자리에 배치함으로 직장과 가정으로 이어지는 고용안정을 통해 자립생활을 하는 인간으로 이끌도록 해야 할 것이다.
(1) 직업배치상의 문제점 제기
① 취업준비과정에서의 현장실습이 활성화되지 못한 점.
② 구직경로의 다양성
③ 취업 후 직장적응과정 및 사퇴사유에 관한 것인데 사실상 직장적응과정은 고용의 난이도를 결정
④ 공단사무소와의 유대
(2) 특수학급의 졸업생의 직업배치 및 고용안정에 대한방안
① 장학사 및 특수학급 설치학교의 교장과 특수학급 교사의 직업연수 및 사업체 일일연수 프로그램 설치
장애인에 대해 관심 있는 교사들도 작업환경의 본질에 관해 거의 알지 못하는 경우가 많다. 사업주를 제하고는 어떤 집단도 실제의 산업세계와 작업환경 내에서 일해본적이 없다. 또한 장학사는 공단의 역할에 대해 조금 알뿐이며 학교장도 공단의 역할에 대해 모르고 있다. 각 공단지방사무소마다 이들을 위한 직업재활서비스의 연수장을 마련함과 같이 사업체에 대한 현장체험프로그램을 설치하여 실질적으로 습득하게 해야 할 필요가 있다.
② 3년간 직업평가프로그램설치 및 평가경력관리제 도입
고등학교 특수학급 입급 과정에서부터 전 학년이 학교의 직업실습환경에서 뿐만 아니라 현장실습기간을 이용하여 직업전훈련기관 직업평가를 지속적으로 받으며 직업적 자질을 발달 또는 개선하도록 돕는 훈련과정을 개발하여 시행하는데 더 우선순위를 둘 필요가 있다. 이렇게 평가와 훈련을 받음으로 통합된 직업적 잠재력을 가진 특수학급생이 졸업함에 따라 공단사무소의 지원고용프로그램을 통하여 적절한 직업선택과 고용안정으로 이어지게 되면 사회의 주류로서 역할을 할 수가 있다고 볼 수 있기 때문이다. 이 프로그램의 설치 후에 해당학생들의 기록과 평가를 담는 경력관리제를 도입함으로 직업배치를 이행하기 위한 전단계로 취업 시 적절한 직업능력을 가진 장애 인력을 체계적으로 양성하자는 데 있는 것이다. 이 과정에서 특히 공단 내의 장애인직업능력 평가센터의 영역이 특수학급 전 학년을 대상으로 넓힐 필요가 있음과 같이 이를 계기로 장애인직업평가체제의 전반적인 실시확대와 지속적인 관찰을 위해 전문평가사가 인력이 충원되어야 한다.
③ 특수학급교사, 학부모, 공단사무소직원간의 소협의회운영 상설화
특수학급은 직업과 관련된 실용적인 해결책을 제공하지 못하고, 공단사무소에서는 법제도로 인한 무리한 시행으로 말미암아 사업체와 장애인간의 관계를 소원하게 하는 것, 부모의 무리한 기대와 잘 알지 못함에서 나오는 투지, 업체의 부당한 대우에 대한 대처 방안 증이 나옴에 따라 이러한 것들을 해소할 필요가 있다. 해소할 방법 중의 하나가 서로가 가진 자원의 한계를 파악하고 서로 다른 자원을 공유하는 노력방안이 소협의회 운영으로 해결될 수 있다.
④ 특수학급 내에 직업교육을 주된 교육통로로 하는 현장적응프로그램 설치 및 지원
특수학급 내용을 일반교육을 보완하는 차원에서 설계하는 것이 아니라 직업교육의 주된 통로로써 현장과 가깝게 설계할 필요가 있다. 사회와 직업경험이 적은 특수 학급생에게 일반사업체에서 요구하는 에티켓, 시간관리 등에 필요한 기술 등을 사전에 교육시키고 작업환경, 기능적 직무요구 사항, 근무환경을 파악해서 특수 학급생에게 적절한 직무연습을 제공하며, 일찍이 하나의 같은 장애유형이라도 장애의 기능이 각각 다른 만큼, 개별적으로 학생의 기능제한을 파악함으로 적절한 작업보조도구를 제공, 활용할 수 있도록 지원해야 하는 것이 필요하다. 특수학급은 지역 경제의 수요에 따라 독자성과 체계성을 가진 직업교육을 세움으로 특수학급생들이 직업인으로서 폭넓은 필요한 경험을 쌓게 하는 폭넓은 지식과 기초적이고 기본적인 기능변화에 적응할 수 있는 전이 능력, 일에 대한 직업윤리 형성하는 등 직업전교육성격을 강조하면서 밖으로는 현장실습처와 연계하는 직업교육이 주가 되어 학급생들이 직업의 세계에 대한 지식을 체득할 필요가 있다.
⑤ 연계교육장으로 직업재활센터와의 제휴확대
학생들의 직업재활차원에서 다방면적으로 3년 재학기간동안 현장실습을 통한 연계교육이 중심이 되어야 하는 중요성이 부각됨에 따라 복지관, 보호 작업장 등, 직업재활시설과의 연계방안과 특수학급 학기 중 또는 방학 중에 고용개발원 또는 공단산하 직업전문학교에 단기실습을 활용하는 방안이 마련되어 학생들의 직업평가와 더불어 적절한 직업배치를 위한 준비를 갖추게 하는 것이 필요하다.
⑥ 복지관 직업평가시설과 협력
특수학급의 수가 늘어남에 따라 공단사무소의 평가업무가 늘어날 것을 예상할 수 있다. 이에 따라 사전에 공단사무소가 해당지역 복지관의 직업평가시설과 연계, 특수학급과 복지관 평가시설과의 연계 주선하여, 각 기관 간에 학생에 관한 정보와 지역사회에 있는 사업체에 대한 많은 정보를 서로 공유함으로 평가폭주로 인한 또 다른 평가미비를 사전에 막아야 한다.
⑦ 직업교육프로그램을 마련하기 위한 기관간의 협력과 향후 행정과제
특수학급 직업교육프로그램은 한국장애인고용촉진공단이나 국립특수교육권, 보건복지부 소속기간이 단독으로 만들 수 있는 것이 아니다. 필요성이 있음에도 우선적으로 행정기구가 다르나는 점이 시간을 걸리게 할 소지가 있는 것이다. 특수교육에서 지향하는 통합사회교육은 통합직업교육기반 및 재활지원위에 이루어지게 마련이다.
이를 위한 시행기구로서 우선 행정적인 조치로 장애인고용촉진공단과 특수교육원을 협력 또는 통합 부서화하는 방안이 요구되며 원활한 현장 실습처를 특수학급에 공급하기 위해 보건복지부 소속기관과의 의무적인 협조가 요구된다. 더 나아가서 교육인적자원부, 보건복지부와 노동부의 관련 부서를 통합하여 고용, 교육 훈련을 하나의 부처에서 담당하도록 행정기구를 만드는 것을 준비해야 한다.

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