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사회과 열린교육, 서울 : 교육과학사
◈ 손병노(1996), 사회과 협동학습의 의의와 이론적 토대 사회과 교육, 한국사회과 교육연구회
◈ 최병모(1997), 사회과 수준별 교육과정 현장 적용을 위한 방향 탐색
◈ 한국교육과정평가원(1998), 사회과 수
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교육적 의의
3. 자유선택활동의 영역 구성
1) 쌓기놀이 영역
2) 언어 영역
3) 역할놀이 영역
4) 수·조작 영역
5) 과학 영역
6) 음률 영역
7) 미술 영역
4. 자유선택활동의 운영
1) 놀이 계획하기
2) 놀이 수행
3) 놀이 평가
5. 자유선택활
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미술교육을 선택했는지, 교육대학원에서 어떤 학문적 목표를 이루고자 하는지, 그리고 졸업 후의 직업적 계획을 명확하게 준비합니다.
연구 주제의 심도: 진행하고자 하는 연구 주제에 대해 상세하게 설명하고, 이 연구가 교육 현장 및 사회
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체육교육 프로그램 개발 연구」, 『한국체육교육학회지』, 제20권 4호, 2016.
https://www.dbpia.co.kr/journal/articleDetail?nodeId=NODE06644983
한경희, 정정희, 정한철, 「프로젝트 접근법의 효과에 대한 메타분석」, 『아동학회지』, 제25권 6호, 2004, https://www.d
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미술 활동을 통해서 자신의 세계를 만들어 가며 밖으로 표현하고 나아가 세계와 건강하게 소통할 수 있는 기회로 삼아 우리의 삶을 더욱 조화롭고 행복하게 영위해나가도록 힘써야겠다.
참고문헌
교육고시부(1997), 미술과 교육 과정, 별책 13
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미술을 통해 자신의 가치를 발견하고, 창의력을 최대한 발휘할 수 있는 환경을 제공함으로써, 그들이 미래 사회에서 독창적이고 창의적인 인재로 성장할 수 있도록 도울 것입니다. 경희대학교 미술교육대학원 학업계획서
1. 진학동기
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분석
1) 성별 변인과 방과후 자율체육활동의 관계 분석
2) 학년별 변인과 방과후 자율체육활동의 관계 분석
3) 방과후 체육활동 종목별 선호도에 대한 빈도 분석
4) 방과후 체육활동 실시종목에 대한 빈도 분석
2. 성별에 따른 정서, 사회성
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교육은 충분히 그 목표를 이루지 못하고 있다. 왜냐하면 어린이들은 더 개인적이고 또한 그 이면에는 사회적 문제가 잠재해 있기 때문이다”라고 하였다. 체육교육의 정의적인 목표는 “ (1)알맞은 옷과 언어 같은 사회적 약속, (2)체육활동의
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체육전담연구원을 확보하여 체육교육과정 및 교재개발을 위해 적극적인 지원이 이루어져야 한다. 셋째, 학교단위 또는 교육구 단위의 독자적 교육과정모형이 개발운영되도록 지원하여야 한다.
(4) 정과체육수업의 강화
미래사회에서는 스포
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사회교육의 평가방법 4
1. 유아사회교육 평가의 기초 3
2. 유아사회교육 평가의 내용 3
3. 유아사회교육 평가의 방법 3
1) 표준화 검사 3
2) 관찰법 3
3) 작품 분석법 3
4) 면접법 3
5) 사회성 측정법 3
6)
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