체육과 교육의 목표론

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체육과 교육의 목표론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

에 대한 목표진술을 체력, 신체적성, 운동에서 규칙적인 참여, 운동에 관한 지식, 운동에 대한 태도 등 모두 5가지 영역을 제안하고 있다. 전문적 체육 지도자들은 일반적으로 체육교육의 기본적 목표로서의 이러한 결과를 수용해야 한다.
1) 신체기능
신경근 기능의 세련된 발달은 다양한 활동에서 효과적인 움직임을 가능하게 할 뿐만 아니라 일상생활에서 효과적인 움직임을 위해 필수적인 것이며, 최소한의 에너지를 소비하면서 능숙하고 효율적으로 운동을 수행할 수 있도록 한다. 기초운동 기능, 스포츠 기능, 리듬활동 기능은 모두 신체기능에 대한 목표의 중요한 구성요소이다.
2) 체 력
체력 발달과 건강은 즐거운 인생과 효율적인 삶을 살아가는데 기여한다. 학생들은 평생에 걸쳐 자신이 바라는 운동을 효과적으로 수행할 수 있는 체력을 기르고 운동지식을 습득하여야 한다. 체력의 중요성은 건강과 관련된 것으로서의 근력, 지구력, 유연성, 심폐지구력, 신체특성과 같은 구성요소가 있다. 운동적성에 대한 정의는 조정력, 민첩성, 협응성, 순발력의 영역까지 확장되는 개념이다.
3) 참 여
세련된 운동기능과 건강은 규칙적인 신체활동을 통해 강화된다. 의미 있는 체육교육 프로그램은 성공적인 경험과 지속적인 즐거운, 신체활동에 대한 동기부여의 기회를 제공함으로써 평생체육을 가능하게 한다.
4) 지식(정보수용)
신체활동의 중요성과 신체활동이 개인의 건강과 행복에 어떤 관련이 있는가의 지식과 이해는 필수적이다. 신체활동, 운동 그리고 건강과 관련된 과학적 원리에 대한 지식은 체육교육의 교수 프로그램에 반드시 포함되어야 한다. 미국 건강재단의 Ernest Wynder박사는 “어린이들에게 수학과 과락을 가르치면 신체를 이해하는데 도움이 되므로 중요하다”고 말 하였다.
수학과 과학에 대한 이해는 체력이나 체중조절 프로그램, 체력평가, 운동참여에 대하여 계획하는 기능과 관련성이 있다. 게임규칙, 전략, 참여 테크닉에 대한 지식은 다양한 신체활동을 가능하게 증가시킨다. 게임과 놀이는 고도의 감성적인 상황에서 개인이 문제를 해결하는 능력을 기르게 한다. 학생들은 또한 운동기능 획들의 과정과 힘의 완화와 평형과 같은 운동의 기초원리를 배워야 하며 이것은 모든 활동에 공통적인 것이다.
5) 태 도
학생들의 신체활동에 대한 태도와 성취감은 미래의 체육활동 참여에도 영향을 끼친다. 우리는 체육수업의 긍정적 태도와 이해를 명확하게 파악해야 한다. 학생들은 운동의 가치를 이해함은 물론 운동을 하면서 기쁘고 즐거워야 g나다. 바람직한 사회적 가치 즉, 협동, 책임, 지도력, 순종, 스포츠맨쉽 등은 운동을 통해서 육성할 수 있다.
신체활동은 또한 적절한 방향으로 정서적 기장을 푸는 기회를 제공한다. 적절한 환경이 조성되어야 운동참여가 가능하고 학생들은 자긍심, 자아의식, 창의성 등이 길러지며 긴장을 풀고 독창성을 계발할 수 있다. Hellison은 “우리의 전문성은 돕는 사람(교사)과 성장하는 사람(학생) 사이의 조화를 필요로 하고 과제내용(기능, 적성, 전략 등)을 제시해야 한다.”고 제안했다.
Hellison에 따르면 “정의적 영역에서 오늘날의 학교 교육은 충분히 그 목표를 이루지 못하고 있다. 왜냐하면 어린이들은 더 개인적이고 또한 그 이면에는 사회적 문제가 잠재해 있기 때문이다”라고 하였다. 체육교육의 정의적인 목표는 “ (1)알맞은 옷과 언어 같은 사회적 약속, (2)체육활동의 올바른 이해와 애정, 그리고 그것들의 장점들, (3)자긍심, 자아유용성, 용기, 동기화, 독립심과 같은 심리학적요인, (4)타인의 권리에 대한 존중, 동정, 심판과 같은 도덕적 특성 (5)발랄함과 우아함 같은 미학적 특성을 포함한다.”
일반적으로 체육의 목표에 체육지도자들이 동의한다 할지라도 이들 목표의 우선 순위는 각각 다르게 나타난다. 효과적인 체육교육을 위해서는 목적과 목표가 훌륭해야 하고, 교육학과 체육철학이 조화를 이루어야 하며, 도달할 수 있는 목표여야 하며, 학습장면에서 구체화할 수 있도록 진술되어야 한다. 다음으로 중요한 문제는 목표가 아무리 중요하다 하더라도 체육은 운동수행의 과정으로 실현되는 것이다. 목표가 계획되고 구체화되어 있어도 교사가 목표의 우선 순위를 조절할 수 있다. Placek는 체육지도자들이 계획을 결정하는데 끼치는 영향에 관해 연구하였다. 그녀는 교사들이 수업장면에서 학생들의 성취에 관해 면밀하게 관찰하지 않는다고 주장했다. 교사들은 학생들이 학습현장에서 똑같이 바쁘고, 즐겁고, 만족스럽다고 생가하며 학생들은 동등하게 파악하는 경향이 있다. 비록 그들의 우선 순위는 다르다 하더라도 체육지도자는 이점을 반드시 명심해야 할 것이다.
체육교육 목적이 체육교육의 방향을 일반적으로 그리고 포괄적으로 진술한 것이라면 체육교육 목표는 체육교육과정에서 실제로 무엇을 다루어야 하고, 우선 순위가 어떤 것이고,l 어떠한 내용을 선정하여 학습자의 어떤 체육학습 경험을 강조하여야 하는가에 대한 구체적인 행동지침을 제시해 주는 것이라고 할 수 있다.
목적이 가치 규범적인 것이라면, 목표는 구체적인 행동형성을 위한 수단이라고 할 수 있다
체육교육의 목표는 학자들의 견해와 시대적국가적사회적 요구에 의하여 많은 변천을 해왔다. 체육교육 목표는 학자들에 따라 여러 정의가 있다.
여러 학자들의 체육교육의 목적과 목표를 종합하면 다음과 같이 4가지 측면으로 제시되고 있다. ① 신체적 발달 목표(체력), ② 운동과 동작의 발달 목표(기능), ③ 정신적 발달 목표(지식), ④사회적 발달 목표(태도)
체육교육의 목표는 계획적인 신체활동을 통해서 인간의 행동을 바람직한 방향으로 변화시키는데 있으므로 결국 체육의 목표는 인간형성을 이룩하기 위하여 위와 같은 측면에서 진술되어야 할 것이다.
또한 체육교육의 목표는 개인의 운동 잠재 능력 개발이라는 체육교육의 일차적 목적 실현을 뒷받침한다. 개인적인 신체활동 경험을 통하여 습득할 수 있는 목표로
첫째 목표는 움직임에 대하여 이해한다(인지적 영역).
신체의 기본 움직임,신체지각, 운동에 대한 역학적 원리, 신체능력, 운직임이 신체에 미치는 영향, 운동과 움직임에 관계된 건강에 대한 사실 등의 움직임 구조 개념에

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