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탐구수업의 전제 조건과 교사의 역할, 교단 가꾸기
○ 조희형(2001), 왜 과학적 탐구의 과정과 기능, 과학교육 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과학적 탐구(과학탐구)의 정의
Ⅲ. 과학적 탐구(과학탐구)의 순환학습모형
1. 탐구 단계
2. 개념 도입 단계
3.
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학습모형
1) 지도목적
개념, 법칙 및 원리를 발견하거나 획득하기
2) 학습성과
개념 습득
추리 및 일반화
3. 가설검증학습모형
1) 지도목적
개념과 탐구 과정을 종합적으로 적용하기
2) 학습성과
개념 적용
통합 탐구 과정
Ⅵ. 과학탐구(과학적
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탐구(과학탐구)의 특징
Ⅲ. 과학적 탐구(과학탐구)의 과정
1. 관찰
2. 분류
3. 측정
4. 예상
5. 추리
6. 문제 인식
7. 가설설정
8. 변인통제
9. 자료 변환
10. 자료 해석
11. 결론 도출
12. 일반화
Ⅳ. 과학적 탐구(과학탐구)의 순환학습모형
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탐구실험보고서 개발 연구가 있다.
과학교사는 과학교육과정의 소단원별 학습과학개념별 탐구과정을 분석한 후, 구체적인 ICT를 재구조화하는 작업이 필요하며, 이러한 소단원별 재구조화 작업은 많은 시간이 요구되는 만큼 교사들이 활용
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탐구 계획
3. 실험
4. 결과 해석
5. 결과 도출
Ⅴ. 과학적 탐구(과학탐구)의 점검사항
1. 문제 인식 및 가설 설정
2. 탐구 계획
3. 실험
4. 결과 해석
5. 결론 도출
Ⅵ. 과학적 탐구(과학탐구)의 순환학습모형
1. 탐색 단계
2. 개념 도입 단
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과학적 탐구(과학탐구)의 발견학습모형
1. 발견 학습 모형의 특징
교재의 기본 구조에 대한 철저한 학습을 강조한다.
학습효과의 전이를 중요시한다.
발견 수업은 학습의 결과보다 과정과 방법을 중요시한다.
발견 수업은 학습자의 주체적
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분석의 포괄성 정도, 정의적 행동적 측면에서는 도덕적 사태에 대한 민감성, 가상적 사태해결을 위한 적극성 등을 평가한다.
3. 탐구학습 모형
1. 탐구학습 모형의 등장 배경 및 의미
가. 탐구학습 모형의 등장 배경
탐구학습은 학습자의 일상
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과학과 교수-학습 모형 및 지도의 실제, 광주대동고등학교
경상북도 교육위원회(1990), 장학자료, 과학과 탐구과정 지도법, 대창인쇄사
김명환 외(1981), 초등학교 과학교육에서 탐구능력의 평정척도 작성과 그 적용에 관한 연구, 대구교대 논문
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과학적 탐구과정 - 측정하기, 기록하기, 자료 처리하기, 가설 세우기, 의사소통하기 등과 같은 탐구활동을 시공간의 제약을 넘어 원활히 수행하도록 촉진할 수 있다. 따라서 교사는 교수학습에서 꼼꼼한 교과 내용과 탐구과정 분석을 통해
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탐구적 과학 학습지도 방법과 발견법을 동일시하기도 했다.
탐구적 과학 학습지도는 전통적 학습지도와는 상이하게 다르다. 먼저, 전통적 학습지도 방법에서 학습은 정보를 소극적으로 수용하는 방식으로 이루어지며 이 과정에서 학습자는
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