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개선책이 나와 모두의 의견을 충족하고 더 나아가 올바른 교육문화가 대한민국에 뿌리 내릴 수 있기를 바라는 바이다. Ⅰ.교원평가제란?
Ⅱ.교원평가제 실시배경
Ⅲ. 교원평가제 협상 진행 과정
Ⅳ. 교원평가제와 현행제도와의 비교
Ⅴ
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제도를 받아들이고 자신을 개발하려는 노력을 기울여야 할 것이다. 그러나 이에 앞서 교원들의 사기진작과 근무여건 개선이라는 배려가 없다면 어떠한 좋은 취지의 교원평가제도라도 그 성공을 장담하기 어렵다. 교육의 3주체인 학생, 교사,
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교원들 모두 대책이 필요하다는 것에 동의하고 있다. 논란의 여지가 많은 제도를 강행하기 보다는 합의할 수 있는 기준에서 시작하고 그 효과를 하나씩 검증하는 것이 필요하다. 평가의 대상을 새로이 도입되는 교원 평가제처럼 교사와 교장
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교원평가자는 교장은 교원, 학부모, 교육청 인사가 하고 교감은 교장, 교사, 학부모로 교사는 교장, 교감, 교사, 학부모, 학생 다면평가로 이루어진다. 다른 나라의 사례를 보면 미국이나 영국은 교장이 임명한 다른 교사에 의해 전문성 강화에
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교원인사제도 혁신방안 (교육현장 안정화 대토론회). 부산광역시교육청.
3) 교원정책 혁신 방안 연구: 교원인사제도를 중심으로. 이종재 외 5인(2004). 한국교육개발원.
4) 전문성 신장을 위한 교원의 승진·평가제도 개선 방향 탐색. 장미화(2000
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교사의 교사 자기평가에 대한 인식 연구, 인천대학교 교육대학원 석사학위논문
김봉구(1996), 초등교사론, 서울 : 형설출판사
김재복, 우리나라 초등교육의 발전방향
박미숙, 교원평가제도 개선에 관한 초등학교 교사들의 인식 연구, 울산대
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평가제도가 개선된다고 해도 그 근거 자료를 확보하는 것이 또 하나의 어려운 과정이 아닐 수 없다. 만일 우리의 교사유형에 대한 평가가 이제는 A형 교사를 우대하고 그렇게 환경을 갖추는 방향으로 선회해야 한다는 확신에 이른다면 교사
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개선책이 나와 모두의 의견을 충족하고 더 나아가 올바른 교육문화가 대한민국에 뿌리 내릴 수 있기를 바라는 바이다. Ⅰ.교원평가제란?
Ⅱ.교원평가제 실시배경
Ⅲ. 교원평가제 협상 진행 과정
Ⅳ. 교원평가제와 현행제도와의 비교
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교사 반대
교원평가제 실시는 부적격 교사 퇴출의 효과만 있는 것이 아니라, 능력있는 교사들의 의욕상실이 이루어질 수 있으며, 많은 교사들이 갖게 될 실의감으로 인해 학생들에게 악영향을 끼칠 수 있다.
교사불신은 교원평가제도로 해결
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평가 목적 및 기본 방향에 나와 있는 목표에 대한 설문지가 평가 문항 예시에 없음(2010 교과부 교원능력평가제도 표준, 목표: p. 3, 평가문항 예시: p. 86)
교원의 능력 향상 방법이 자가 진단을 통한 자율적 개선밖에 없음; 실효성 논란 (2010 교과
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