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교육의 큰 방향이 되어야 한다. 공동체 교육은 다른 조건에 있는 타인의 입장을 이해하고 수용하는 자세를 갖는 것이다. 무비판적인 폐쇄적 사고에서 적절한 신념과 융통성을 가진 열린 사고야말로 작금의 통일교육에 적절한 방향이라고 본
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학교교육의 사회적 정치적 맥락에 대한 반성과 학교교육과 사회에서의 더욱 큰 평등, 사회적 정의 그리고 인간적 조건에 기여하는 그들 능력에 대한 교실활동의 평가를 강조하는 사회적 재구성주의자 버전이다.
여기서 반성적 관점에서의 실
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교육개발원
- 김대유, 2003, “교장 선출 보직제 시안”, 교장 선출 보직제와 학교자치 실현연대 참조
- 국회의원 이주호(www.happyschool.or.kr)참조 서론
본론
Ⅰ.교장 임용제도의 실태와 문제점
Ⅱ. 현재 제시된 교장 임용제도의 여러 개선
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하여 성문제를 교육의 측면에서조차 공론화하지 못한 폐쇄성과 필요성은 인식하였으나 어디서부터 어떻게 시작해야 하는가에 대한 구체적인 방향성을 잡지 못한 데 있다.
참고문헌
○ 광주 경안초등학교(1993), 개인가정학교 예절 생활 프로
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교육의 효과성에 매우 큰 영향을 줄 수 있음은 당연하다. 결국 여성 학교장에 대한 교육리더십 개발은 일반적인 학교장의 교육리더십 개발과 함께 심도있게 논의될 필요가 있다. 1. 학교장의 교육리더십 개발의 의미
2. 학교장의 교육리
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교육활동 자체를 의미 있게 체험하는 것을 평가하기는 미흡한 편이다. 교과지식에 대한 평가와 같이 교육의 외적인 소재의 가치에 관심을 두고 수도계적 품위를 평가하고 있는 실정이다. 반면 교육적 인식론에 따른 교육평가는 교육본위의
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우리나라 학교교육의 팽창의 원인 및 특성
(1) 고등교육의 팽창현상 요인
① 기술기능론적 관점 : 한국 대학의 급격한 팽창요인을 경제발전을 위한 고등교육의 수요증가에 대한 사회적 국가의 압력이 증대했고, 이 수요에 부응하기 위해 고등
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학교교육의 사회적 성격을 새롭게 인식하게 해주었다.
① 학교 교육을 통한 사회적 불평등의 재생산, 특정문화와 이념의 표준화 등과 같은 기존 학교제도의 근본적인 문제를 지적하였다.
② 현행 학교제도의 문제점을 사회구조적 문제와 연
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교육정책인 보상적 교육과 국민기본공통교육과정에 근거하여 말할 수 있다. 보상적 교육은 빈곤한 가정 및 단체 출산의 아동교육에 대한 보상적인 지출을 주장하는 부분인데, 이는 현재 초등학교와 중학교 전반에서 국가에 의해 이루어지고
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본연구에서 상정한 합리적 행위자 모델의 한계를 웅변적으로 보여주고 있는 전형적 사례인 셈이다.
그렇다면 문제의 공공이익집단의 로비력은 어떠한가? 물론 이들은 \'분리될 수 있는\' 사적 이익을 추구하기보다는 혜택이 \'분리 불가능한\'
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