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교육법에 추가
국내 고등교육에서의 이러닝 도입시도
1996년 8월 발표된 제3차 교육개혁방안의 ‘21세기형 가상대학’에서 최초로 제안
1998년 교육과학 기술부에서 가상대학 프로그램 시범운영 사업을 추진하여 시범대학을 선정운영함
2000년
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교과부는 내년 1월 마이스터고를 추가 선정하는 등 2011년까지 50개교를 취업 중심의 전문계고로 집중 육성할 계획
4) 마이스터 고교의 장 단점 - 사회적 반응 경남 도민일보 사설 (2008년 7월 13일자)
< 장 점 >
고교를 졸업한 뒤 무조건 대학
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대학의 설립형태는 크게
두 가지 대안이 있을 수 있다. 하나는 현행 중앙소방학교를 일본과 같이 명칭을 \'소
방대학\'으로 개편하여 대학수준으로 교육기능을 향상시키는 방안이다. 또 다른 하나
는 중앙소방학교와는 별개로 4년제 정규대학
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교육을 공교육화하고 모든 준비물을 학교가 제공하는 실질 적인 무상교육이 되도록 하며 방과후 보호기능을 확대한다.
셋째, 대학에 자율권을 주어 입시를 다양화하되 제도를 자주 변경하 지 않도록 하며, 입시관련 정보를 공개하도록 한다.
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정적 취약점이다.
참 고 문 헌
강학구(1996). 특수학교 교사와 일반학교 교사의 직무 스트레스 특징과 요인간의 관계성 분석, 박사학위 논문, 대구대학교 대학원.
권혁록(1996). 아동기의 스트레스에 관한 연구, 석사학위 논문, 관동대학교 교육
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교부터 그저 일등 만 시키겠다고 닥달하는 요즘의 교육은 아 이들을 망치는 교육입니다. 나는 초등학교 부터 대학교까지 정상적으로 다닌 학교가 하나도 없을 정도로 어렵게 공부했습니다. 그렇게 내 인생을 스스로 개척해 왔기 때 문에 마흔
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으로 지정된 대학에서 974명의 현직교사에게‘환경’부전공 과정을 이수시켰다. 이와 병행해서 환경전공교사 양성을 위해 1994년부터 전국 20개 일반대학과 4개 사범대학에서 환경관련 교직과목을 설치했고, 1998년부터 환경전공교사 자격취득
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교내 사무직이나 학교부설 공장 등의 다른 업종으로 전직시킬 수 있다.
9. 인도
1)교원양성제도
인도의 교원은 교원양성과정을 이수한 사람 중에서 임용된다. 초등교사는 교육대학에서, 중등교사는 대학에서 양성되는데 중등교사가 되려면 학
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교내 사무직이나 학교부설 공장 등의 다른 업종으로 전직시킬 수 있다.
5. 인도
1)교원양성제도
인도의 교원은 교원양성과정을 이수한 사람 중에서 임용된다. 초등교사는 교육대학에서, 중등교사는 대학에서 양성되는데 중등교사가 되려면 학
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있다거나, 일정 수준의 학점을 한 대학에서 이수하면 해당 대학교 총장 명의의 졸업장이 나온다는 등등 여러 면에서 웬만한 정규대학보다 우수하다는 점을 집중적으로 광고하고 있다.
사실 이전에는 젊은이들이 서울로 간다고 해도 대학을
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