|
도덕과 교육의 실제, 인간사랑
교육인적자원부 / 바른생활 교사용 지도서(2-1), 서울 대한 교과서 주식회사, 2007
교육부 / 초등학교 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호, 1977
이연옥 / 바른 생활과 교수·학습안, 공주교육대학교부설초등학교, 2003
|
|
|
25세 이상)
[6단계] 보편윤리적 원리의 단계 (Universal ethical principles)
2. 콜버그 도덕성발달이론의 교육적 시사점
1) 도덕적 인간의 육성
2) 통합적 접근의 지향
3) 토의식 수업의 활용
Ⅳ. 결 론
[참고 자료]
|
|
|
V. 남북한 실과(기술･가정) 통합방안
1. 남북한 실과(기술･가정) 통합방안을 위한 접근
2. 통일을 대비한 교육통합 방안에 관한 선행연구
3. 통일을 대비한 남북한 실과(기술･가정) 통합방한
VI. 결론
- 참고문헌
|
|
|
교육
1. 시교육의 의의
2. 국어과에서 시교육 내용체계
3. 동시 학습 내용 요소와 수준
1) 저학년 동시 학습 내용 요소와 수준
2) 중학년 동시학습 요소와 수준
3) 고학년 동시학습 요소와 수준
Ⅸ. 초등학교 국어과(국어교육)의 통일교육
1
|
|
|
도덕과 통합교육 교수-학습방법
도덕과의 교육에 있어서 인지적 요소, 정의적 요소, 행동적 요소가 하나로 연결되는 것이 매우 중요하다. 특히 장애아동이 사회를 독립적으로 살아가기 위해서 사회의 규범을 인지하고, 일반화 시켜 실천에 옮
|
|
|
도덕과 교수학습에서는 가치 규범에 대한 인지적 측면뿐만 아니라 정서적, 행동적 측면도 함께 다루어져야 한다.
7차 교육 과정의 도덕과 교사용 지도서에는 이러한 통합적 접근을 위해 대부분 도덕과 수업의 일반적 절차 모형을 적용한 수
|
|
|
학습하는데 있다. 따라서 학교교육은 일반사회 교육과는 달리 교육목표를 달성하기 위하여 필요한 교육내용을 선정, 조직하고 이를 제공하여 그 결과를 평가하는 교육과정을 조직적으로 구성하여야 한다. 그리고 이 구성된 교육과정과 교수,
|
|
|
교수방법의 탐구, 양서원
◇ 운현초등학교(1998), 열린교육을 위한 주제중심 통합교육과정, 서울 : 양서원
◇ 진영은·조인진·김봉석(2002), 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사 Ⅰ. 주제중심교육(주제탐구학습, 주제학습)의 정의와 의의
|
|
|
학습의 한계점
사. 문제해결학습의 문제점
4. 문제해결학습의 사회과교육에의 의의
가. 문제해결학습의 의의
5. 사회과‘문제해결학습’의 적용
가. 적용 방법
나. 사회과 교육과정에 나타난 문제 해결 및 사고기능
다. 교수·학습
|
|
|
교육의 평준화 이후 한국 교육 최대의 숙원이자 맹점으로서 많은 교육 수혜자와 공급자들의 논쟁거리가 되고 있다.
체육교과에서는 수준별 교육과정을 도입하는 것은 많은 문제점이 파생될 염려가 있어 교수학습방법 상에서 수준별 수업을
|
|
메뉴펼치기
