|
학습방법 프로그램, 사고활동 프로그램 등이 있다.
구 분
성숙론적 교육과정
환경론적 교육과정
상호작용론적 교육과정
목 적
전 인격적인 아동으로서의 성장
특별한 지식이나 기술을 강조
내용 지향적
학습과정과 관련된 태도와 성향의 형
|
|
|
조작적 강화로 인해 행동하고 반응한다는 것이 재미있는 부분이었던 것 같다. 또 그저 단순히 자극과 반응으로 학습하는 것이 아니라 거기서 더 발전해서 생각하는 스키너나 반두라의 이론도 흥미로웠다.
이 과제를 하면서 한 학기 동안 공
|
|
|
하기 때문에 안할 수도 없는 상태) 생활지도와 상담을 배우고
생활지도와 상담 교재요약
제1절 생활지도
1. 생활지도의 기초
2. 생활지도의 주요활동
제2절 상담
1. 상담의 기초
2. 상담이론
3. 집단지도와 집단상담
4. 진로지도
|
|
|
실험내용
Ⅶ. 고전적조건화이론(파블로프학습이론)의 관련현상
1. 습득
2. 소거
3. 자발적 회복
4. 자극일반화
5. 자극변별
6. 고차조건화
7. 소거
8. 자발적 회복과 재조건형성
Ⅷ. 고전적조건화이론(파블로프학습이론)의 적용방법
|
|
|
이론의 사회복지실천에의 적용
1. 피아제-인지발달이론의 사회복지실천에의 적용
2. 엘리스-합리적 정서행동이론의 사회복지실천에의 적용
Ⅳ. 행동주의이론의 사회복지실천에의 적용
1. 스키너-학습이론의 사회복지실천에의 적용
2. 반
|
|
|
루어질 수 있다.
인간은 행동은 학습을 통해 변화한다. 관찰을 통해 이루어지는 학습 또한 역시 학습이다. 반듀라의 관찰학습은 아동의 본보기로서 어른이 행동에 대한 처신을 잘 해야 함을 암시하고 있다. 아동은 부모와 교사의 행동을 배우
|
|
|
강화
2. 변별
3. 벌
Ⅴ. 조작적조건화이론(스키너이론)의 원리
Ⅵ. 조작적조건화이론(스키너이론)의 변인
Ⅶ. 조작적조건화이론(스키너이론)의 강화와 벌
1. 강화(强化)
2. 벌(罰)
Ⅷ. 조작적조건화이론(스키너이론)의 연구 내용
Ⅸ.
|
|
|
조건화된 강화물로 되었다고 설명한다.
Ⅶ. 맺는말
Skinner에 의해 구성된 조작적 조건화 학습이론은 환경(자극, 환경, 사상)의 특성이 반응의 실마리로 기능한다는 기본 가정을 하고 있다. 조작적 조건화는 어떤 행동이 외적 자극의 영향 없이
|
|
|
학습에 대한 교사의 견해(학습이론)는 교수-학습 활동의 질적 수준에 많은 영향을 미치는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 고전적 조건화와 조작적 조건화에 대한 이론적 배경에 대해 정리하고 구체적인 적용 사례를 기술해 보았다. 전
|
|
|
학습과정에 포함시키고 있기 때문이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회학습이론의 주요 특징과 4단계에 대하여 설명해 보았다. 반두라의 사회학습이론은 파블로프의 고전적 조건화이론, 손다이크의 시행착오설, 스키너의 조작적 조건화
|
|
메뉴펼치기
