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유아 특성에 맞게 놀이처럼 흥미로운 학습이어야 하겠다.
Ⅲ. 유아교육기관 1개원을 방문하여 원장 또는 교사와의 면담 및 관찰, 관련 수집을 통하여 교수학습매체와 교재교구에 대하여 보고 느낀 점
1. 방문 유치원 교수학습매체와 교재교구
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2011), 유아교육기관 및 보육시설 운영관리, 공동체
4. 정경자 외 공저(2010), 유아교육기관의 환경구성, 공동체
5. 보현연구소 저(2006), 유아교육기관 운영관리, 보현사
6. 방문한 유아교육기관(www.yangduk.co.kr) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아
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유아반 교재교구 기준안 마련을 위한 기초 연구, 공주대학교 대학원, p15
8. 박란규(2005), 연령별, 생활주제별, 흥미영역별 교구의 실태 및 질적 수준에 관한연구, 배제대학교 대학원, p22-24 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
[1] 유아교육기관의 교
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론
유아교육기관에서 직접 경험함으로써 단적으로 느낀 점은, 유아교육 시설은 기본적으로 아동 중심적이어야 한다는 점이다. 유아교육기관의 성격이나 목적에 관계없이 그 기관의 주된 사용자는 유아들이기 때문에 그들의 발달 수준, 흥미,
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론
1. 창의성의 개념과 발달
2, 창의성의 발달
3, 창의성 이론의 이해
4, 유아의 창의성 교육방법
5, 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법
결론
참고문헌
서론
창의란 “자신과 타인의 행복을 위하여 사회와 문
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론
이상으로 유아교육기관(유치원 또는 어린이집) 1개원을 방문하여 원장 또는 교사와의 면담 및 관찰, 관련자료 수집을 통해 유아교육의 교수-학습원리에 대해 논하고, 유아교육기관의 시설과 환경에 대하여 보고 느낀 점을 서술하였다.
유
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교육기관 운영관리, 양서원
3. 임미혜외 공저(2011), 유아교육기관 및 보육시설 운영관리, 공동체
4. 정경자 외 공저(2010), 유아교육기관의 환경구성, 공동체
5. 김진한 저(2007), 교사를 위한 교육학, 학지사
6. 주삼환 외 공저(2006), 학교경영의 이론
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교육으로서, 가정에서 이루어지는 비형식적 교육과 유치원이나 어린이집 등에서 이루어지는 형식적 교육을 모두 포함하는 개념인 반면에 좁은 의미에서는 3, 4, 5세 유아를 대상으로 한 유치원, 어린이집과 같은 형식적인 교육기관에서 이루
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교육의 실제, 창지사, 2006
김성원, 유아교육개론, 공동체, 2013
최지영, 유아교육개론, 동문사, 2008
이경숙, 유아심리분석과 지능교육, 한글, 2008
이경숙, 유아심리분석과 지능교육, 한글, 2008 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 유아교육기관 1개원을 방문하여
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기관중심 부모교육 운여의 실제Ⅱ」 한국 어린이 육영회. 1993
「현대 부모교육론」 이영석 외3인 형성출판사. 1999
「부모교육」 성영혜 외2인 문음사. 1994
「부모교육 이론과 실제」 연미희 김진숙 동문사. 2001 Ⅰ서론
1. 현대 사회와 부
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