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아동들을 사회에 통합시키고 자립기반을 확충시켜 나가기 위해서는 장애 아동의 복지를 통한 신체적정신적경제적 가용능력을 최대한 발굴하여 장애아동 개인의 존엄성을 높이고 자활을 도모할 수 있도록 해야 한다.
특히 발달 장애아동의
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Ⅰ. 특수아 상담의 기초
1. 특수아의 분류
1) 법적장애와 준장애 아동
특수 아동
장애아동 ‣법에서 정한 장애 아동
준장애 아동 ‣법적 범주X + 일상의 과제를 수행하기 어려운 상태(심리적 문제)
영재아동
↳ 영재
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는 속도가 늦어서 더 많은 시간이 요구된다. 충분한 시간을 학습장애 아동에게 제공하였을 경우에는 일반아동과 비슷한 수행 수준을 보인다는 연구 결과들이 있다. 교사와 어른은 아동이 질문에 적절히 대답할 수 있는 시간을 배려하도록 노
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아이가 어렸을 때부터 아이의 문제를 정확히 알고 고칠 수 있는 바른길로 이끌어주어야 한다. 학습장애는 병이지만 노력에 따라 극복할 수 있는 병이라고 한다. 적절한 치료와 특수교육을 병행하고 부모가 잘 지도하면 절반에서 3분의 2 가량
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동이 훈련가능 정신지체아의 사회성숙에 미치는 효과, 전주우석대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1993
최경혜 : 놀이가 정신지체아동의 사회적 행동에 미치는 영향, 단국대 특수교육대학원, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아동 놀이중심학습
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학습장애, 학습부진, 학습 지진에 대하여 설명해 보세요.
7. 정서 행동 장애 학생의 특성에 대해 설명해 보세요.
8. ADHD의 정의와 효과적인 중재 방법에 대해서 설명해 보세요.
9. 자폐성 장애의 정의와 특성에 대해서 간단히 설명해 보세요.
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하는 방법이다. 외적 통제자(예: 학습도움실에서의 특수교육 교사)는 학생이 새롭게 배운 행동(예: 의자에 앉아 있기, 모든 숙제를 끝마치기)을 모든 상황에서 함께 할 수 없다. 항상 학생과 함께 있는 한 사람은 바로 학생 자니인 것이다.
②
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아동언어장애의 진단 및 치료. 학지사.
김성섭(2003). 언어장애인의 재활서비스 현황과 개선방안. 청주대학교행정대학원 석사학위논문.
김영태(2002). 특수교육과 언어치료 서비스. 특수교육 및 재활전문직 세미나 자료. 대구대학교 장애인 종합
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아에게 제공되는 특수교육 프로그램은 영아와 유아의 배치에 따라 분리교육과 통합교육으로 나누어 볼 수 있다. 분리교육은 장애 영. 유아만을 대상으로 프로그램 서비스가 주어진다. 즉, 장애아동들만이 다니는 특수아 유치원, 특수아 보육
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아보다는 발달장애아동에게 주로 실시하므로 장애아가 갖고 있는 장애특성에 대해 이해하고 적절한 지시와 동기부여를 해주어야 한다.
6. 인물화 지능 검사(DAP: Draw A Person test)
유아, 초등학교아동 및 정신지체아, 특수학교 아동에의 지적 성
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