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(2011)
박정희. “해석적 단일사례 효과성 설계(HSCEDS)에 의한 ADHD 청소년 모래놀이치료 과정과 성과”. 강원대학교 대학원 박사학위논문. (2020) Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1. ADHD의 행동특성
2. 청소년기 ADHD의 특성
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌
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주니 쇼파에 앉아서 놀이를 하는 모습을 보인다.
OOO 관찰일지
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만5세
영역 구분
관찰내용
놀이활동
실내놀이 시간, OO가 교사에게 다가와 이야기한다. “선생님, 저 친구들이랑 놀고 싶은데.. 친구들이 아
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것이 아니라 더 높이 있는 과자도 잡기를 시도하며 한 단계 더 높은 수준의 놀이도 시도하고자 하는 모습을 볼 수 있었다. 과자 그림자료를 매달아주기도 하고 놀이가 지속됨에 따라 실제 과자를 잡아 영아의 흥미를 더욱 이끌어주기도 하였
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주자 동작 표현에 관심을 보이기 시작하였다. 몸의 움직임과 에그 셰이커의 움직임을 비교해볼 수 있도록 상호작용하고 에그 셰이커를 굴리거나 흔들며 새 노래를 더욱 흥미롭게 감상해보았다.
[감각/탐색]두루마리 휴지로 놀이해요
아직 풀
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주의집중력과 밀접한 관계를 갖는다.
3. 시사점
놀이에 관한 많은 연구에서 공통적으로 지적되는 사항은 놀이 발달의 전제 조건으로 양육자의 보호와 자극이 절대적으로 필요하다는 사실이다. 유아의 모든 놀이 경험은 일차 양육 책임자인 어
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주를 비교하여 설명하시오.
1) 개정누리과정에서 유아과학교육
2) 개정누리과정과 누리과정의 자연탐구영역에서 유아과학교육 비교
4. 아래의 놀이상황에서 유아의 놀이를 지원하기 위해 제시한 놀이중심 활동을 진행하고자 한다. 각 단
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주민특강 준비 등을 진행할 수 있다.
5. 목표 및 평가
1) 산출목표
세부 사업 명
산출목표
모니터링 방법
양육지원 P/G
양육지원 프로그램: 20명, 주 1회/총 32회 실시
모래놀이 및 미술치료 상담: 20명, 주 1회/총 32회 실시
출석부
실시, 결과보고
P/
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주 신정
보건복지가족부
참고하실만한 프로그램
사회복지프로그램, 발달장애 아동의 문제행동 중재를 위한 다도(茶道) 및 사회성 교육 프로그램
사회복지프로그램, 집단 놀이 미술 치료 프로그램을 통한 발달지연 아동의 발달 지원 및 학업
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놀이
동화 장면에 관심을 보여 교사가 단어를 리듬 있게 표현하며 상호작용을 하였다. 교사가 소리 내어 표현할 때 교사를 바라보고 웃으며 반응하였고 그림을 짚어가며 옹알이하는 모습을 칭찬해주었다.
[쌓기]우레탄 블록 산을 만들어요
영
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놀이하는 모습을 보였다. 새로운 블록이라 모양을 탐색하며 구멍에 눈을 대고 망원경처럼 놀이하기도 했다. 교사가 원통 블록을 굴리자 영아도 소근육을 조절하여 굴려보았고, 익숙해진 후에 원통 블록을 굴려서 주고받으며 놀이하였다.
[역
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