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사회적 통합에 있기 때문에 장애학생의 직업교육 심화과정의 일환으로 지도하는 전공과 운영은 통합교육 못지않은 중요한 비중을 차지한다고 할 수 있다.
특수학교 전공과는 직업교육의 내실화를 위해 장애학생의 고등부 졸업 후 전문기술
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기본 교육과정 없음.
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교육과정 편성
.국민공통 기본 교육 과정의 내용을 수용
.장애 특성상 특별한 부분 수정·보완
.장애영역의 구별없이 공통 교과로 구성
.개인의 취업과
지원고용을 전제로
구성
목 표
.장애영역별, 학교급별
목표 설정
.장애영역을 포괄하는
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학교육의 방안이 제시되어 있기도 하다.
이런 현실에서 제7차 교육과정을 시행하는데 있어 한편으론 학생의 과목 선택권을 보장하면서 새로운 고등학교 교육과정의 질을 고양함과 동시에, 대입 중심의 일반 인문계 학교의 현실적 요구를 모
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프로그램의 총체적인 접근이 필요하다. 즉 학교교과과정안에 녹아 있는 진로교육, 학생들의 삶 전체(개인·가정·학교·지역사회)의 문제해결과 갈등 해소를 도와주는 생활지도, 진학·취업지도를 위한 개별 진로계획 그리고 이를 지원하는 지
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교육과정 구성방향의 기본정신을 반영
② 초 중 고등학교간의 연계성을 충분히 고려
③ 목표설정의 기준을 개인적 적합성, 사회적 적합성간에 균형을 유지하는데 둔다.
④ 각급 학교 급별 교육목표의 일관성, 계열성이 분명하도록 한다.
7.
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고등학생의 인터뷰
3.1Jeremy Blakley, USA
3.2To Mac the Malia, Hawaii
4.특별활동에 대한 한국 고등학생 대상 설문조사 결과와 그 분석
5.미국 고등학교와 한국 고등학교의 특별활동 비교와 대조
6.한국 고등학교의 특별활동의 문제점
7.한국
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교육 강화 측면
2. 창의력 신장 측면
3. 학생 중심 교육과정 운영 측면
4. 향토의 얼 계승 측면
Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 지도계획
1. 학습 계획 수립 단계
2. 현장 체험 학습 단계
3. 정리 반성 단계
Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 지
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교육 내용을 개발해야 한다.
둘째, 학교보건위원회를 활성화해야 한다. 현행 교육 인적 자원부에 속한 학교보건위원회의 기능을 실제적으로 강화하여 보건사업 및 보건교육을 위한 정책 및 프로그램 개발을 서둘러야한다. 한편, 개별학교에
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교육은 궁극적으로 국방력을 유지하는 중요한 수단이 될 수 있다. 그러므로 공업계고등학교의 교육 과정을 다양화하고 경직된 진로와 취업을 강요해서는 안 된다. 급속한 변화의 정보산업사회에서 살아갈 수 있는 능력을 갖출 수 있는 평생
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