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교육행위가 계획한 대로 진행되고 있는지를 확인하는 행위이다
(1) 형성평가의 기능
- 학습자들의 학습 진행 속도를 조절한다.
- 학습자의 학습에 대한 강화의 역할을 한다.
- 학습 곤란을 진단하고 교정한다.
- 학습지도 방법의 개선에 이바지
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장애인의 범주는 광범위하게 적용될 수 있음을 의미하는 것이다.
이 레포트는 의사소통장애와 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 중심으로 서술하였다.
II. 본 론
1. 의사소통장애
1) 개념
의사소통장애
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장애인의 범주는 광범위하게 적용될 수 있음을 의미하는 것이다.
이 레포트는 의사소통장애와 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 중심으로 서술하였다.
II. 본 론
1. 의사소통장애
1) 개념
의사소통장애
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원인으로 인해 장애아동들은 늘어만 가는데 정작 우리 정책이나 현실은 그것을 따라가지를 못한다는 사실이 안타까울 뿐이다.
내가 조사한 기사에도 나와 있는 김진호 군처럼 장애를 가진 이들이라도 어려서부터 교육만 제대로 받을 수 있
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교육과정에 따라 교육내용이 구성된다. 경도 지적장애아들은 보통 일반학급, 학습도움실 혹은 특수학급 등에 배치되어 교육을 받는다. 또한, 대부분의 지적장애아들은 언어치료, 작업치료 및 물리치료 등의 관련 치료가 필요하다.
중등학교
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지적장애아 교육, 양서원, 2002 1. 서론
2. 본론
가. 지적장애인의 정신건강 욕구
(1) 동기유발부족과 의존적인 경향
(2) 부정적 자아개념과 사회 행동적 특성
(3) 말과 언어의 지체
(4) 지적장애아동의 학습특성
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정신지체아동 적응행동의 의미
Ⅲ. 정신지체아동 적응행동의 특성
Ⅳ. 정신지체아동 적응행동의 문제원인
1. 과거에 실패 경험을 한 장면에 처하면 욕구불만에 대한 내성, 즉 참는 힘이 부족하다
2. 심한 부적 자아개념을 갖고 있다
Ⅴ
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교육진흥법 시행령)
나. 특수학급 편성 및 운영형태
<표3> 특수학급의 편성형태
3. 특수교육대상자의 진단 및 평가
<표4> 특수교육대상자 진단 평가 도구
4. 특수학급의 교육과정
5. 특수학급의 시설 및 학습자료
가. 특수학급 시설
나.
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및 집단 정신치료, 행동수정요법, 가족상담 등 심리사회적 치료 1. 학령기 아동의 주요발달특성
2. 학령기 아동의 정서적 특징
3. 학령기 아동의 사회심리적 건강문제
4. 아동학대
5. 틱
6. 학습장애
7. 주의력결핍 과잉행동장애
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지체 및 건강장애의 판별 및 평가 방법
1) 판별기준
지체장애는 장애인 등에 대한 특수교육 시행령(2008)에서 정의하고 있는 기준에 따라 선별되어진다. 아래는 학회에서 권고하는 선별기준을 제시한 것이다.
(1)손상
①사지와 몸통에 외형적인
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