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교육가능 정신지체 학생과 자료실의 도움을 받으며 일반학급에 입급되어 있는 교육가능 정신지체 학생의 읽기와 산수성적을 비교·연구하였는데 학습지도 1년 후에 평가된 이 두 집단의 읽기와 산수 성적에서도 차이가 발견되지 아니하였다
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장애재진단
Ⅸ. 향후 놀이치료의 방향
1. 1단계-주의와 참여, 0-8개월
1) 평가
2) 상호작용 놀이치료 방법
3) 이 단계의 부모의 역할
2. 2단계-양방향의 의사소통 단계, 6-18개월
1) 평가
2) 상호작용 놀이치료방법
3) 이 단계에서의 부모의 역
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특수아동에의 적응, 서울：특수교육, 1993
국립특수교육원, 재미있고 신나는 교실, 서울：특수학교, 1999
이상복, 정대영, 정서장애아 행동치료교육, 안산：국립특수교육원, 1995
국립특수교육원, 특수학교(정신지체초등) 1급 정교사 과정, (서울
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4) 운동 조정능력의 부족
4. ADHD의 원인
1) 유전
2) 뇌손상
3) 뇌의 화학물질의 이상
4) 가족환경에서의 위험요인
5) 환경요인
5. ADHD의 치료
1) 약물치료
2) 행동치료
3) 심리상담
4) 가족상담
6. ADHD의 대처방안
Ⅲ. 결론
참고문헌
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장애
5) 실어증
6) 음성장애
7) 읽기장애
4. 의사소통(언어)장애 아동의 특성
1) 인지적 특성
2) 학업적 특성
3) 신체적 특성
4) 행동적 특성
5) 의사소통의 특성
5. 특수아동의 언어적 특성
1) 정신지체
2) 자폐 및 전반적 발달장애
3)
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교육환경
(1) 일반학급 : 일반프로그램을 운영하더라도 특별 프로그램 즉 교정적 읽기, 언어 및 의사소통치료, 심리적 상담 등의 프로그램이 보완되어야 하며, 자료교실(학습도움실)이 요구됨
(2) 학습도움실 : 경도정신지체아동을 위주로 하는
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장애아동 미래 준비협회
사회복지법인 ‘샘터‘
지적 장애아동 자립지원센터 Ⅰ. 장애인 재활의 의의와 영역
1. 재활의 의의
2. 재활의 영역
Ⅱ. 장애인 재활의 개념 및 재활팀의 구성
1. 재활의 개념
2. 재활의 과정
Ⅲ. 장애인 교육
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특성에 맞게 적절히 처방했을 경우, 행동의 개선이 나타나는 것으로 보고 되고 있다.
약물치료 외에 부모교육이 주의력결핍 과잉행동장애 아동들을 위한 중재방법으로 효과적이라고 밝혀진 것은 비교적 최근의 일이다. 부모교육을 통한 중재
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장애여성 또는 미취학 장애여성 1천명을 대상으로 하는 장애여성 교육사업이 시범적으로 실시된다. 장애와 여성이라는 조건으로 인해 교육의 기회를 갖지 못한 장애여성을 대상으로 기초학습과정 및 검정고시준비반등을 운영해 장애여성의
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교육학개론. 방송통신대학교 강의자료 1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해
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