|
과 국가 사회적 이익 등을 종합적으로 탐구하여 자신의 입장(가치)을 선택하는 것이 이에 해당된다. 따라서 합리적인 가치태도의 평가는 제기된 가치를 선택함에 있어서 얼마나 합리적이고 타당한 근거와 방법을 제시하여 자신의 입장을 제
|
|
|
: 종래의 측정중심의 평가활동에 비하여 수행평가가 교사들의 전문적인 판단을 바탕으로 한 노력과 시간을 더욱 많이 요구한다는 특성으로 인하여 교사의 수용 태도가 수행평가의 성공적인 정착에 가장 핵심적인 영향을 미치는 변수의 역할
|
|
|
평가에서 사용한 관찰법, 실기시험법 등은 현장에서 오래 전부터 사용해온 수행평가방법이다. 그러나 이러한 평가방법은 단순한 운동기능의 반복적 평가, 측정의 등급화를 위한 평가에 치우쳐 왔으며, 학습결과나 차원 높은 인지학습능력이
|
|
|
탐구능력 평가틀은 과학 교육의 주요 3차원, 즉 탐구 상황, 내용, 과정을 각각 축으로 하는 3차원적 구조로 나타낼 수 있다.
2) 탐구능력 평가의 실제
초등학교 과학과 학습에서 주로 다루는 탐구과정 또는 탐구 능력에는 관찰, 분류, 추리, 측정
|
|
|
과 보안점들을 살펴 적절하게 MBL실험을 활용하여 과학 수업을 설계하고 진행한다면 학생들의 학업성취도와 과학탐구능력을 향상시키는데 큰 도움이 될 것이며 실험데이터를 측정하는 시간동안 그래프에 집중할 수 있는 시간이 부여 되었음
|
|
|
평가한다.
- 증거에 문제가 발견되면 관련된 앞의 단계로 되돌아간다.
6) 적용 및 새로운 문제 발견 단계
이 과정에서 새로운 문제를 발견하게 되면 다시 앞의 단계로 돌아간다.
Ⅶ. 과학과 탐구학습 경험학습모형
강조점 : 탐구과정 능력의 바
|
|
|
과 똑같이 형성하고 있는지를 평가하는 것이라고 정의할 수 있다.
-참평가는 반드시 수행평가의 형태를 취하지만,모든 수행평가가 반드시 참평가라고 할 수는 없다.
(2)수행평가를 위한 학습 체계의 설계
실제 상황에서의 문제해결이나 사고
|
|
|
평가, 교수, 수행의 지적 표준
진정한 성취 평 가 교 수 수 행
지식의 구성 -정보의 조직 -고등사고로의 유도 분석능력
-대안고려
학문적인 탐구 -교과핵심내용내포 -지식의 심화인도 -핵심개념이해
-탐구과정존재 -문답식 실질적 대화 -의사전
|
|
|
과 흥미를 제공해준다. 고로 학생들은 학습에 능동적으로 참여하게 되며 이러한 과정을 통해 학생들은 그들 자신의 문제를 해결하는데 필요한 과학적 탐구능력을 신장시킬 수 있게 된다. STS수업이 이루어지고 난 후, 평가가 이루어질 때는 단
|
|
|
탐구 능력의 신장. 개념 획득
(6) 지도 단계
교사 활동
수업 과정
학생 활동
·학생에게 친근하고 흥미로우며 간단한 실험 제공l
·간단한 시범 실험
탐구 단계
(탐색 단계)
·문제의 파악 및 인식
·가설 설정
·실험 설계
·실험의 수행
·자료의
|
|
메뉴펼치기
