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과정에서 보편적인 것이 먼저 오고 특수한 것이 나중에 온다
⇒ 이 원리를 교육에 적용하면 교수는 일반 원리를 먼저 가르치고 세부적인 것은 나중에 가르쳐야 한다.
㉡ 자연의 변화에는 시기와 순서가 있다.
⇒ 인간의 발달과 학습에는 각
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의 시 보고 자기 생각 발표하게 한다.
나) 중심 개념에 대한 소집단 별로 토의하면서 마인드맵을 그려서 발표하게 한다.
Ⅶ. 토의학습(토론학습, 소집단토의학습)의 실제
1. 소집단 토의 과정
논의할 문제 파악 → 문제의 해결 계획 수립 → 참
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의해 학습된다는 이론으로서 학교 생활, 가정 생활 등 사회 안에서 살아가는 인간의 교육에 있어 사회 환경의 중요성을 생각할 필요가 있다.
2) 적용의 적합성
어떤 지식이나 기능의 습득보다는 내면화 교육에 적합하다. 예를 들어서 도덕성
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의 유지 생활의 적합한 실제의 지식기능 연마주로 이행하였으며 한국교육위원회가 수행한 자문 의 역할
들은 학교의 인가와 개교 그리고 일본인직원의 해고 학무국 요원의 추천과 기구의 구성 교육행정관 임명, 교과서와 교육과정에 대한 문
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학습의 파지가 오랫동안 지속
- 실증적 자료를 활용함으로써 역사에 대한 이미지를 풍부히 하고 독사능력을 기름
7) 사료의 활용방안
- 분산적 접근 : 본시수업 과정에서 필요할 때마다 수시로 사료를 활용하는 방법
(교재의 평면적인 내용 심
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의 재구조화의 요청은 강하게 나타났고 이에 부응해서 일반교육에서 수많은 변화가 일어났다. 특히 적응교수(Wang, 1989), 협력학습(Putnam, 1993), 또래지도학습, 교육과정 중심평가, 교사팀의 협동(Thousand, & Villa, 1993, 73-108) 등은 1980년대 후반 주류
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의 원칙, 피해자의 학습권 보호에의 적극적인 의지 필요
- 가해자 입증의 원칙(만일 가해자가 무죄임을 주장한다면, 피해자가 범죄사실을 증명하는 것이 아니라, 가해자가 무죄를 입증해야 함)
- 전문인력의 배치와 지원 필요(담당자 교육)
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의 연결, 장기기억, 전이, 문제해결, 유추 기능의 성장에는 매우 효과가 있다고 했다.
새로운 것을 이미 알고 있는 지식에 능동적으로 접목시키는 구성주의적 학습의 과정과 친숙하지 않은 것을 친숙한 것으로 비교하여 설명하는 비유는 그 성
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학습 적용이 가능하다.
정보 안내하기 활동은 「수업계획 및 수업준비」→「학습안내」→「학습전개」→ 「학습결과정리 및 평가」의 단계로 진행된다. 그러나 도덕과 수업에서는 이 과정을 따르기보다는 도입이나 동기 유발 자료, 해당 제
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학습관리
-열린학습과정 관리
;과정조회 및 신청 학습관리
-PRO 자격취득반 관리
;개설, 신청, 학습관리
-교육경비 환급 관리
-학습정보 공유
->학습관리/지원위주
↓
* UP GRADE
-PRO BENCHMARKING SYSTEM 구축
;사업장, 사내, 국내, 세계권위자와의 쌍방
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