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체제비교
4-1. 국어과 교육의 성격
4-2. 국어과 교육의 목표
4-3. 국어과 교육의 내용과 방법
4-4. 남북한 국어교육의 영역별 내용에 대한 비교
5. 통일에 대비한 대책 방안
5-1. 국어 이질화 대책
5-2. 국어교육 이질화 대책
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교육과정의 체제비교
4-1. 국어과 교육의 성격
4-2. 국어과 교육의 목표
4-3. 국어과 교육의 내용과 방법
4-4. 남북한 국어교육의 영역별 내용에 대한 비교
5. 통일에 대비한 대책 방안
5-1. 국어 이질화 대책
5-2. 국어교육 이질화 대책
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체제비교
4-1. 국어과 교육의 성격
4-2. 국어과 교육의 목표
4-3. 국어과 교육의 내용과 방법
4-4. 남북한 국어교육의 영역별 내용에 대한 비교
5. 통일에 대비한 대책 방안
5-1. 국어 이질화 대책
5-2. 국어교육 이질화 대책
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토의할 수 있다. 유아와 함께 동네를 견학한 후 교사는 지역기관의 건물을 만들고 해당하는 이름을 적어 유아들에게 제공할 수 있다.
참고문헌
이하원, 박희숙 외 저, 언어지도, 창지사 2012
서이영, 권윤정 외 저, 영유아 언어지도, 학지사 2011
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방법: α-index
α-index = 어느해의 영아사망수
어느해의 신생아사망수
⇒ α-index가 1에 가까워 질수록 신생아기 이후의
사망이 없었다는 뜻으로서 보건수준이 높다고 할 수
있다.
모성사망률
▶ 임신, 분만, 산욕과 관계되는 질병 및 합병증에
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기본적 가치와 인식의 변화를 필요로 한다. 즉 개성과 자율과 창의를 존중하고, 교육과 학습자에 대한 보다 심화된 이해와 조직구성원의 삶의 질에 대한 고려, 평등과 공존의 권력관계, 유기체적 조직관, 내적 질서와 성취, 성숙한 윤리의식
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학습이 이루어진다는 것을 강조한다. 자연스럽게 이루어지기 위해서는 언어 활동이 통합적으로 이루어져야 한다. 여기서 말하는 통합은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 언어사용 양태의 통합을 말할 뿐만 아니라 언어와 상황의 통합, 교실과 가정
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기본 원리를 마련했지만, 인간의 모든 행동이 조작을 통해 변화할 수 있다는 주장은 사회복지실천 현장에서나 심리학에서 전적으로 받아들이기 힘든 한계이기도 하다. 그럼에도 불구하고 사회복지사는 사회복지실천의 원칙인 인간의 자율성
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기본권이며 정당한 행위이다. 하지만 절차적이고 객관적인 정당성은 지닐 수 있을지라도 실질적인 정당성이 결여되었다면, 단지 집단 이기주의로 치부될 수 있다. 노사갈등의 주범이 오직 노동조합에 국한된 것은 아니다. 노동자, 경영자, 그
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안창호 생애
2. 도산 교육사상의 기초
3. 도산 안창호 교육사상
1) 힘의 사상
2) 민족개조론
3) 교육내용
4) 교육방법
4. 도산의 교육활동
1) 점진학교
2) 대성학교
3) 동명학원
5. 도산 교육사상의 현대적 시사점
◆ 참고자료 ◆
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