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육의 장소가 중요한 것이 아니라 교육의 내용인 교육과정과 가르치기 위해서 사용되는 교수방법의 질이 중요하다는 것을 의미한다.
(2) 장애아동의 교육적 성취를 촉진하기 위한 교육과정 및 교수방법론적 요인
① 소규모 학급
② 교육과정상
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교육에 잘 활용한다면, 학생의 개인차를 인정하고 잠재적 능력을 조기에 파악하여 개발시켜 줄 수 있는 기초를 마련할 수 있다는 점에서 매우 의미 있는 일이라 하겠다.
그리고 콜버그의 인지발달이론은 사회교범이나 덕목을 강제적으로 주
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교육의 발전 방향
① 올바른 장애인관의 정립이 필요하다.
② 장애아 교육의 패러다임 전환에 따른 특수교육 체제의 개혁이 요구된다.
③ 장애아의 교육기회 확대와 적절한 교육의 보장이 요구된다.
④ 장애 영. 유아에 대한 조기특수교육을
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교육소비자인 학생들의 과목선택권학교선택권이 원천 봉쇄된 중등교육은 불량상품이다. 특히 중간성적 이하의 학생들에게는 수용소 생활을 부과하는 고약한 위해(危害)상품이다. 이런 숨 막히는 현실에서 대체재로서 조기유학수요가 번지
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적성과 흥미가 있는 학생들이 자신감을 가지고 적극적으로 실업계 고등학교에 입학하여 조기부터 직업 능력을 착실하게 길러 나갈 수 있을 것이고, 직업 교육과정을 이수하는 실업계 고등학교 학생들이 교육과정을 보다 충실하게 이수하고
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적 교육과정 운영의 어려움, 자격증의 비효용 가치 등을 생각할 때 그 역기능이 훨씬 크다는 점에서 폐지 여부를 고려해야 한다.
Ⅶ. 결론
그 동안 우리나라 실업계 고등학교 교육은 경제 개발 5개년 계획과 맥을 같이하면서, 산업 발전에 밑
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적이고 흥미 있는 수업을 실시할 필요가 있다.
Ⅹ. 결론
성교육은 성지식 교육에서 그치는 것이 아니라 아동들의 신체 변화에 따른 호기심을 바르게 충족시켜 줌으로써 아동들이 신체적. 정신적 관리를 잘 할 수 있도록 하고, 충동적이거나 우
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적성은 매우 다양한 것으로 조기 계발이 그 적성의 발현의 관건이 되며 인간의 잠재된 능력이기 때문에 교육적 노력에 따라 계발의 성패가 좌우된다. 따라서 진로지도에 선행되어야 할 것은 학생들의 신체적 조건, 흥미, 적성, 성격, 가치관,
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교육의 발전 방향
① 올바른 장애인관의 정립이 필요하다.
② 장애아 교육의 패러다임 전환에 따른 특수교육 체제의 개혁이 요구된다.
③ 장애아의 교육기회 확대와 적절한 교육의 보장이 요구된다.
④ 장애 영. 유아에 대한 조기특수교육을
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적절한 표현 방식을 익힐 뿐만 아니라 정서적인 안정감과 학업 능력의 향상에도 크게 도움을 받는다. 따라서 이 시기의 교육활동은 학습의 결과보다는 과정에 더 많은 초점을 두고 놀이 중심의 활동에 의존하기 때문에 학력이 이후의 유아들
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