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장애를 분류하기도 한다(Paul & Jackson, 1993).
Ⅲ. 청각장애아동의 분류
청각장애를 분류하는 방법에는 여러 가지가 있으나 여기서는 청력손실정도, 청력형, 청력손실시기, 청력손실원인, 병부위 및 언어발달면으로 나누어 생각해 보기로 한다.
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장애) >>
<< 발달장애(자폐증) >>
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<< 발달지체아의 생활지도 >>
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<< 부모-교사 협의회 >>
<< 부모를 위한 제안 >>
<< 장애아동 부모의
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기술의 측정
4. Walker-McConnel의 사회적 능력 및 학교적응력 검사
5. 사회적 능력의 중재교육방법
1) 다른 사람의 행동을 본뜨기
2) 역할수행
3) 토의
4) 교수에 의한 것
5) 상담
Ⅹ. 정신지체아의 사회적 기술 결함
?. 결론
참고문헌
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원인
Ⅵ. 아동 공격성(공격적 행동)의 발달단계
Ⅶ. 아동 공격성(공격적 행동)과 가정환경과 학교생활적응의 관계
Ⅷ. 아동 공격성(공격적행동)과 타인의 기대와의 관계
Ⅸ. 아동 공격성(공격적 행동)의 개선 방법
1. 행동 수정 및 인
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방법>
Ⅲ. 아동사회공포증 치료방법
1.중재기법
2.기법을 사용하기 위한 준비
3.실행절차기술
4.기타
※ 교과서에 제시된 아동사회공포증에서의 선택적 함구증
1. 선택적 함구증(Selective Mutism)의 정의 및 특성
2. 선택적 함구증 아동의 놀
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교육원 - 기능적 생활 중심 지도 프로그램, 국립특수교육원, 1995
김승룡 - 마인프랑켄 지역의 장애인 공장. 국립특수교육원 현장특수교육, 2004
두뇌한국21 - 전환교육 계획수립과 과정
박석돈 - 장애학생(직업)진로교육의 이론과 실제, 금강문화
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곳에서는 무리하게 소리 지르지 말고 손짓을 하거나 마이크를 사용한다.
- 너무 오랜 시간 이야기하지 목 차
1. 정의
2. 특성
3. 출현율
4. 원인
5. 판별과 사정
6. 교육접근
7. 대안적 교육배치
8. 최근 쟁점 및 미래 동향
-참고문헌
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상담. 교육과학사. Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1. ADHD의 정의
2. ADHD의 원인
3. ADHD아동과 가족에 대한 상담전략
4. 상담 시 적용할 상담이론 : Brown의 다세대 가족치료 이론
5. 상담이론에 따른 치료방법
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌
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및 특수성, 학부모의 요구들을 교육과정에 반영한다(특수학교 교육과정, 1998.).
유치부교육과정의 내용은 크게 다섯가지 생활영역, 즉 건강생활, 언어생활, 탐구생활, 표현생활, 사회생활로 나누며 이들의 지도방법은 활동중심, 흥미중심, 생
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정의
2. 정신분열증 실태
3. 정신분열증의 원인
4. 정신분열증의 특징
5. 정신분열의 세부유형 5가지
6. 정신분열증 DSM IV
7. 다면적 인성검사 MMPI
8. 치료방법 및 프로그램계획
9. 사례와 치료 프로그램 계획
10.마치면서
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