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느꼈다. 교육자들은 책임감은 항상 가지고 있지만 업무에 1. 교육 회복의 길
2. 교육만이 살 길
3. 교육자의 신바람 나는 일
4. 교육지도자의 방향 제시
5. 한국의 힘-부모의 힘, 가정교육의 힘
6. 교육자: 나를 찾아서
참고문헌
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가정생활에 두고 있으므로 그 기반이 되는 가정과 가족에 대한 깊은 이해를 가지도록 해야 하며 생산, 노작, 생활기술의 기본적인 이론과 노작의 실천을 통하여 이들을 종합적으로 이해하고 체득하여 생활에 도움이 되는 교육을 해야 하는 것
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가정통신문
가정통신문의 내용은 보육시설마다 조금씩 달랐으나 공통된 주제로는 올바른 생활습관, 자녀의 문제행동 지도, 여름철 건강지도, 안전지도 등이 있었고 그 외에 독서지도, 성교육, 아동학대, 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기 지도, 올바
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지도하여, 이들의 통합교육 기회와 지역사회 참여 기회를 확대해 나가야 할 것이다. 이를 위해서 행정가의 보완대체의사소통에 관한 인식 제고와 행재정적 지원, 특수교육교사와 치료교육교사 양성과정, 연수과정 등에서 보완대체의사소통
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지도해 주어야 한다. 비록 새로운 환경이 아니더라도 그 환경 속에서 유아가 무엇인가를 배울 수 있는 기회를 마련하는 것이 중요하다. 가정의 일상적인 생활장면도 유아교육적 측면에서 다시 한 번 살펴보면 얼마든지 좋은 교육장면으로 활
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교육 관련 예산 확보가 시급하다. 일반 가정에 비해 상대적으로 경제적 여건이 어려운 다문화가정에게는 양질의 교육 기회가 절실하다. 따라서 보다 적극적인 자세로 재원 마련에 힘써야 한다고 본다. 아울러 단순 일회성 행사보다는 지속가
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Ⅵ. 학교 폭력의 대책
1. 경찰과 검찰의 학교 폭력을 위한 노력
2. 학생들의 대처 방안
3. 학부모를 위한 전략
4. 교내 폭력 방지를 위한 노력
5. 가정에서의 대책
6.학교에서의 대책
7.지역사회에서의 대책
8. 법과 제도의 정비
VI. 결론
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교육의 저해 요인으로 작용하지 않을까 염려해야 할 시점에 이르렀다.
그러므로 ‘방과 후 교육활동은 학교의 정규 교과과정 이외의 교육활동 프로그램으로 학생의 희망을 최대한 존중하되 학부모의 의견, 지역사회의 여건, 교사의 지도 수
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교육방법론의 역사적, 체계적 발전에 대해 조망했고, 이것이 자신과 자기 협력자들이 사용할 교과서의 지도서가 되길 바랬다. 양적으로 보아 전체의 3분의 1에 해당하는 처음 세 통의 편지는 페스탈로찌의 지금가지의 교육학적인 시도와 자신
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교육 내용을 알려주게 됨으로써 청소년에게는 배운 것을 직접 사용해보고 확인하게 하여 자신에 대한 만족감과 성취감을 고조시키게 된다.
④ 학교 역할
㉮ 12주 후 청소년 관리를 위한 준비
㉯ 가정 및 정부, 전문 청소년 상담사와 긴밀한 연
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