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교육이 \'복사적\' 혹은 \'축적식\' 형태가 되어서는 안된다.\"
토마스 H. 그룸, 「기독교적 종교교육」, 이기문 역, (대한예수교장로회 총회교육부, 1983), 161, 373.
교회나 성서를 가르치는 교사는 청소년이 성인처럼 잘 알지 못하며 종교성이나
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교회를 그대로 두지 않으시고 회복케 하심은 정녕 은혜라 하지 않을 수 없다 서론
본론
Ⅰ. 루터의 종교개혁의 배경과 전개과정
1. 루터는 누구인가?
2. 종교개혁의 발생배경
3. 전개과정
4. 종교개혁 초기의 상황
5. 종교개혁의 교육
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교회와 국가의 관계와 사회윤리에 관한 연구”, <기독교사회윤리>제14집, 2007.
박지숙, “기독교와 정치윤리”, 총신대학교 신학대학원 석사학위 청구논문, 2008.
최현범, “개혁주의 교회와 국가”, <총신 제491주년 종교개혁 기념 학술제
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의의
제8장 한국에서의 코메니우스 교육사상 적용 가능성
1. 한국 기독교 교육의 이론정립을 위한 교육신학적 통찰 제공
2. 비인간화의 극복으로 범지혜를 통한 인성교육의 방향성 제시
3. 종교(신앙)교육을 통한 전인적 인성교육을 제안
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p. 173. 기독교 통합 교육과정을 위한 제언을 생각함
- 해석학적 상상력과 기독교 교육과정을 읽고-
∷들어가면서
∷들어와서
1. 궁극적 목표와 전개 과정
2. 상상력
3. 해석학적 접근
4. 담화와 담화 신학
∷ 나가면서
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종교개혁의 원인
독일의 종교개혁 - 루터의 종교개혁
스위스의 종교개혁 - 칼뱅의 종교개혁
영국 국교회 성립 (영국의 종교개혁)
가톨릭교회의 개혁
종교전쟁
르네상스와 종교개혁
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우리에게 주신 복음 전파의 마지막 기회라고 생각한다. 1.정보화 사회와 민주주의
2. 정보화 사회와 기독교 진리
3. 정보화 사회와 종교 다원주의
4. 새로운 신학이 필요하다.
5. 정보화 사회와 윤리
6. 정보화 사회와 교회 문화
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교육
Ⅳ. 기독교(그리스도교)의 교육운동
1. 기독교 교육을 통한 엄숙한 성례와 예배 시행
2. 성서교육의 질적 향상의 운동
3. 교회와 생활, 신앙과 실천사이에 간격을 연결하는 교량적 역할인 생활지도 강화
4. 평신도 지도자들의 양성의
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영산과 세계오순절운동
1. 영산의 기독교 입문과 세계오순절운동
2. 대조동 천막교회와 세계오순절운동
3. 서대문시대와 세계오순절운동
4. 여의도시대와 세계 오순절운동
Ⅲ. 영산과 기타 세계교회 운동
Ⅳ. 결 론
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종교인가』(분 1 서론
2 일본의 현황-옴 단속을 둘러싸고-
［1］옴에 대한 파방법 적용 문제
［2］단체규제법의 성립과 옴에 대한 적용 - “옴 배싱”
3. 컬트규제에 관한 기본적 인식
[1]일본의 경우-일본변호사연합회(이하 일변연)
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