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한다.
(다) 강화계획
강화계획은 특정 목표행동이나 일반적인 적합한 행동 뒤에 제시하는 강화의 빈도 혹은 시간을 의미한다.
ㄱ. 계속적 강화와 간헐적 강화
a) 계속적 강화
목표 행동을 할 때 마다 지속적으로 강화하는 강화계획으로 학습 속
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고자 한다.
(다) 강화계획
강화계획은 특정 목표행동이나 일반적인 적합한 행동 뒤에 제시하는 강화의 빈도 혹은 시간을 의미한다.
ㄱ. 계속적 강화와 간헐적 강화
a) 계속적 강화
목표 행동을 할 때 마다 지속적으로 강화하는 강화계획으로 학
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강화제인 표현, 머리 쓰다듬기, 언어를 사용하고자 한다.
③ 강화계획
강화계획은 특정 목표행동이나 일반적인 적합한 행동 뒤에 제시하는 강화의 빈도 혹은 시간을 의미한다.
ㄱ. 계속적 강화와 간헐적 강화
a) 계속적 강화
목표 행동을 할 때
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강화와 피드백을 제공하는 것.
① 적절한 강화계획의 활용 - 새로운 지식, 기능 배우는 단계는 매번 긍정적인 피드백이나 보상, 연습단계는 간헐적인 강화.
② 의미있는 강화의 제공 - 너무 쉬운 문제에서 긍정적 보상 자주하는 것은 동기저하.
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강화/ 간헐적 강화
가)고정비율 강화계획(fixed-ratio schedule:FR)
:유기체가 고정된 수의 반응을 하고 난 후에 강화물이 나옴.
- 비율이 높을수록 강화 후 휴지기간은 길어짐.
(FR-1은 연속강화, FR-25란 매 25번째 반응에 강화가 따른다는 의미)
(예)영
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강화계획의 활용
2) 의미 있는 강화의 제공
3) 정답을 위한 보상 강조
4) 외적보상의 사려 깊은 사용
5) 선택적 보상체제 활용
C.3. 개인적 조절감 증대의 전략
1) 학습의 끝을 조절할 수 있는 기회제시
2) 학습 속도의 조절 가능
3) 원하는 학습부분
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강화
3. 일반화와 변별
Ⅳ. 학습의 과정
1. 행동 조형
2. 강화계획
1) 강화의 종류
2) 간헐적 강화의 종류
Ⅴ. 스키너의 행동주의 학습이론
1. 스키너의 작동적 조건화이론 정의
2. 쥐 실험
Ⅵ. 파블로프의 행동주의 학습이론
1. 조건반
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3. 사회학습
5) 내가 활용한 행동수정 기법
1. 부정적 행동을 보일 때 - 처벌, 소거, 고립, 포화, 권리박탈
2, 긍정적인 행동을 보일 때- 정적강화,
3. 결론
1) 아동관찰 과제가 내게 지니는 의의
2) 이번 연구의 논의 및 한계
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의미 학습(Meaningful Learning)
▣ 인지 전략(Cognitive Strategies)
▣ 인지 부조화(Cognitive Dissonance)
▣ 일반화된강화(Generalized Reinforcement)
▣ 원리학습(법칙학습, Principle Learning)
▣ 위네트카 플랜(Winetka Plan)
▣ 자극 일반화(Stimulus Generalization)
▣ 자
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강화는 적절한 타이밍에 효과적으로 제시되어야 한다. 흔히 칭찬을 많이 하면 할수록 더 좋은 것처럼 느껴진다. 그러나 강화계획의 비교를 통해 살펴보았듯이 오히려 간헐적인 칭찬과 기대가 더 큰 강화 효과를 줄 수 있다. 과도한 칭찬은 오
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