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개요
Ⅱ. 가상체험학습(시뮬레이션체험학습)의 의의
Ⅲ. 가상체험학습(시뮬레이션체험학습)의 과정
1. 1단계 : 학습과정 소개
2. 2단계 : 모둠 구성 및 자료 배포
3. 3단계 : 계획의 수립
4. 4단계 : 가상 관광 체험 과정 완성
5. 5단계 : 가상
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프로젝트는 학과 내 우수 연구 사례로 선정되었고, 저는 협력과 조정을 통한 문제 해결 능력을 한층 더 발전시킬 수 있었습니다. 농협에서도 이러한 경험을 살려 다양한 이해관계자의 입장을 조율하고, 최적의 금융 솔루션을 도출하는 역할을
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문제를 알고, 해결책을 찾고, 해결해나가야 한다. 초등학교에서 열린 수업을 받은 경험이 있고 없고는 작은 차이 같으나, 이러한 능력 결정에 큰 영향을 미친다. 열린교육의 효과에 관한 연구 결과에 따르면 한번이라도 열린 수업을 받아본 경
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수학과 수준별 학습자료. 수원 : 세창문화사
3. 라나 이즈라엘 토니 부잔 한국부잔센터(1994). 중고생을 위한 마인드맵 수학. 서울 : 사계절출판사
4. 한국교원단체총연합회(1999). 서울 : 대한교과서주식회사 Ⅰ. 서론
1. 학교탐방 이유 및
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개요
Ⅱ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 정의
Ⅲ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 사례
Ⅳ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 모형
Ⅴ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 단계별 지도방법
1. 문제 파악
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수학교육적 연구, 군산대학교
신종호 외 2명(2005), 비판적 평가활동이 텍스트 이해 및 메타인지에 미치는 영향, 한국교육심리학회
장수진(2005), 메타인지 활성화 방안이 오류수정에 미치는 영향, 한국교원대학교
최준오(2008), 메타인지 자극 전
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Project 2061에서 제시한 목표
3) NSES에서 제시한 목표
3. 요약
1) 유아과학교육의 기본 목적의 두 가지 측면
2) 유아과학교육의 기본 목적
Ⅱ. 유아과학교육의 연구 동향
1. 미국과학교육의 변천과정
1) 실용주의/교과서
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개요, 지역사회복지실천의 욕구사정, 지역사회복지프로그램 기획과 평가방법, 사회복지사의 기술
『1.지역사회사정의 개요
『2.지역사회복지실천에서의 욕구사정
『 3.지역사회복지프로그램 기획과 평가
『4.지역사회복지실천을
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수학적 개념과 조형 활동 간의 연관성을 연구한 기존의 연구들을 살펴보면, 김소연(2005)은 종이 접기 활동을 통해 유아의 공간 능력 발달을 기대할 수 있다고 보고하였으며, 김혜숙(1999), 이혜진(2004)과 장혜진(2002)은 유아의 종이 접기 활동이
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개요
Ⅱ. 과학과평가(과학교육평가)의 분류
1. 지식(A)
1) 기억(A₁)
2) 이해(A₂)
3) 적용(A₃)
2. 탐구 과정(B)
1) 관찰, 측정 및 제시 능력(B₁)
2) 문제 발견 및 해결 방안 강구 능력(B₂)
3) 자료 해석 및 일반화 능력(B₃)
4) 실험 기구 조작 및
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