|
과학교과교육평가(과학과교육평가)
1. 과학 학습 평가상의 유의점
과학 학습의 과정은 학습목표를 설정하고, 학습 내용을 선정 조직하여 지도 계획을 수립하는 계획 단계, 현재의 학습 수준을 알아보는 진단 단계, 실제 수업을 하는 지도 단계
|
|
|
검증 실험이나 열린 탐구와 유사하다. 저학년보다는 고학년에서 적용할 수 있으나 비교적 많은 시간과 토의가 필요한 상위 수준의 모형이다. 가설 연역적인 순환학습과 유사하여 ‘만일～라면, ～일 것이다.’하는 내용을 검사할 때 수업에
|
|
|
학습이론의 이해, 학지사
◈ 윤광보, 교육방법과 교육공학의 이해, 2003
◈ 윤기옥 외 2인, 수업모형 Joyce B & Weil, M. Model of Teaching, 형설출판사, 1987
◈ 조희형·박승재, 과학 교수-학습, 교육과학사
◈ 하병권, 과학과교육, 형설출판사, 1997
◈ 한방
|
|
|
과정을 겨쳐 결론을 도출하는 학습형태를 말한다. 이 과정에서 교사는 학생들에게 조언을 해주는 보조자의 역할에 머무르게 된다. 구안법은 학생들의 자발적 학습활동을 강조하는 가장 대표적인 학습형태이다.
(2) 수업의 내용에 따른 학습방
|
|
|
놀이 학습 프로그램은 초등학교 수학과 내용 중에서 수학 사칙 연산 문제를 해결하는 방법을 가르치는 것을 중심으로 구성되었기 때문에 이 연구 결과를 다른 교과 내용에 일반화하는 데에는 제한점이 따를 것이다.
Ⅵ. 요약자의 평가
교육에
|
|
|
교육부, 『중학교 교육과정 해설서』, 대한 교과서, 2001.
교육부, 『고등학교 교육과정 해설서』, 대한 교과서, 2001.
교육학과 연구실 편, 『교과 교재 연구의 이론과 실제』, 영남대학교 출판부, 1996.
김영채, 『사고력: 이론, 개발과 수업』, 교
|
|
|
관찰로는 충분하지 않다. 유아는 자신의 주변 세계에 있는 사람들을 직접 가장하여 그 역할을 직접 이행하여 봄으로써 그것에 관한 정보를 인지구조 속에 동화시키고 견고화시킨다. 이러한 과정은 역할놀이 활동을 통하여 일어날 수 있다. 역
|
|
|
교육과
전영철(2007) - PBL을 활용한 학습활동이 실과에 대한 태도 및 문제 해결력에 미치는 효과, 대구교육대학교 교육대학원
하예라(2001) - 문제중심학습법 활용 교수전략에 관한 연구, 연세대학교 대학원 교육학과 Ⅰ. PBL(프로젝트수업, 프
|
|
|
과정
3) 산출물
4) 교수?학습 환경
Ⅳ. STS(과학기술사회)교육(수업)프로그램
1. 과학·기술·사회 교육 프로그램 개발의 준거 및 원칙
2. 과학·기술·사회 교육 프로그램 개발 절차 및 방법
Ⅴ. 유아체육놀이교육(수업)프로그램
1. 유아 체
|
|
|
과제수행에만 관심을 보이고 연구 결과를 얻어내었다.
참고문헌
김아영 외 3인 공역(2003), 교육심리학, 서울 박학사
심우협(2001), 교육심리학, 서울 교육과학사
오만록, 현대 학습이론, 동신대학교 유아교육학과
임의영(1993), 스키너의 행동주
|
|
메뉴펼치기
