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학습의 과정을 제공하게 된다.
둘째, 집단 중심 개별화 수업을 통하여 협동 학습 태도를 길러 주게 되고 나아가서 인간화 교육의 성취를 기대할 수 있다.
셋째, 학생 각자는 개인마다 뛰어난 측면의 능력이 있음을 발견하게 되고, 또한 학생 서
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과학 교육의 주요 3차원, 즉 탐구 상황, 내용, 과정을 각각 축으로 하는 3차원적 구조로 나타낼 수 있다.
2) 탐구능력 평가의 실제
초등학교 과학과 학습에서 주로 다루는 탐구과정 또는 탐구 능력에는 관찰, 분류, 추리, 측정, 예상, 가설설정,
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교육학자들도 한결 같이 사고력을 기름이 수업의 목적이라고 말하고 「수업이란, 학습자로 하여금 사고하게 하는 일련의 과정이다」라고 정의하기도 한다.
따라서 어린이들이 수업의 과정에서 사고하지 아니하였다면, 그것은 수업이 아니라
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과, 건국대학교 교육대학원 석사학위 논문,
- 임종일(1994), 놀이지도가 교육가능급 정신지체아의 성격특성 및 자아존중감에 미치는 영향, 현장교육연구 논문
- 조원성(1996), 자아존중감 증진 프로그램이 아동의 자아존중감과 학습동기에 미치
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과 특징
2. 다중 지능 이론의 핵심
Ⅲ. 다중 지능 접근법의 학습-교수 원리와 적용
1. 다중 지능 이론의 교육적 활용원리
2. 학습자의 다중 지능 수집법
3. 다중 지능 이론을 적용한 학습자의 학습양식
Ⅳ. 다중 지능 이론의 수업 모
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교육과학사.
2. 이용남 엮음 (2002). 교육학과 교육. 서울: 교육과학사. Ⅰ. Keller의 학습 동기 이론
1. 학습과 동기유발
2. Keller의 동기 이론 : ARCS 이론
3. ARCS 이론의 요소
4. ARCS 모델의 동기 분석
5. ARCS 이론의 장단점
Ⅱ. 수업에 주는 시
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주요활동
(1) 조사활동
(2) 정보제공활동
(3) 상담활동
(4) 집단지도활동
(5) 추수지도활동
3. 초등생활지도의 운영계획
(1) 저학년의 운영계획
(2) 중학교의 운영계획
(3) 고학년의 운영계획
4. 초등생활지도의 평가
5. 학급담임교사의 역할
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가설 연역적인 순환 학습과 유사하여 ‘만일 ～라면, ～일 것이다.’라는 내용을 검사할 때 수업에 적용할 수 있는 모형이다. 그렇지만 이 모형을 변형하여 저학년에서도 초보적인 수준에서 가설을 검증하는 수업을 할 수 있다.
4. 가설검증수
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놀이 과정에 나타나는 권력관계를 다룬 이부미(1991)의 연구 등 몇 편이 눈에 띨 뿐이다. 유아교육과 직접적인 관련은 없지만, 노영주(1998)는 초기 모성경험의 구조를 분석하는 가운데 또 다른 ‘나’의 발견, 양육을 통한 인간적 성숙, 모-자녀
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역할은 바른 학생을 훌륭한 시민으로 안내하는 것이다.
③ 모범자로서의 역할 : 교사는 학생의 모범, 규범, 사범이다. 교육의 기능 중 사회화 기능, 사회학습 등에서 모방학습이 갖는 효과가 얼마나 크다는 것은 실험을 통해서 입증되었다. 교
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