|
교육과정 시행시기의 비교
2.2 교육과정 편제와 시간배당 비교
2.3 과학교육개정 기본방침의 비교
2.4 문서화된 교육과정 체제의 비교
◆ 목표의 비교
◆ 학습내용의 비교
◆ 이수내용의 변화
◆ 교수 학습 방법의 비교
◆
|
|
|
프로젝트접근법
Ⅵ. 사회기술향상과 집단사회사업
Ⅶ. 사회기술향상과 현장체험학습
1. 현장 체험활동 계획
2. 사전활동
3. 현장 체험활동 집단 편성 방법
4. 현장 체험활동 전개
5. 사후활동 방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육 프로그램을 통해 스마트폰의 사용을 숙지하게 된 노인들이 스마트폰 어플을 통해 다른 분야의 노인교육을 받게 될 가능성은 충분히 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 노인교육프로그램 하나를 선정하여 현황, 내용, 교육방법 등을 조사하여 기술
|
|
|
유
Ⅴ. 수학과 문제해결능력의 수업방식
Ⅵ. 수학과 문제해결능력의 사고와 수업모형
Ⅶ. 수학과 문제해결능력의 사고활동단계
Ⅷ. 수학과 문제해결능력의 지도방법
Ⅸ. 수학과 문제해결능력의 사례별 전략
1. 그림을 그려서 풀기
|
|
|
유아교육기관의 긍정적인 문화 형성을 위해 사회, 교육, 교직, 학교 등의 문화의 특성을 밝혀야 한다. 이에 기초하여 기관이 공유하는 철학의 개발, 우수한 지도력의 개발, 다양성이 인정되고 수용되는 문화의 구성, 효과적인 지도방법의 탐색
|
|
|
방법 모색
4) 학습 수행
5) 자기 평가
6) 토론 및 정리
Ⅶ. 과학과의 탐구학습(탐구수업)
1. 순환 학습 모형
1) 특징
2) 적용상의 유의점
2. 발견 학습 모형
1) 특징
2) 적용상의 유의점
3. 가설 검증 학습 모형
1) 특징
2) 적용상의 유의점
|
|
|
교육 과정의 개념
Ⅲ. 통합교육과정의 이론적 배경
1. 듀이의 진보주의
2. 피아제와 비고츠키의 상호작용주의
3. 에릭슨의 인본주의
4. 인식론적․심리적․사회적 측면에서 통합교육과정의 의의
Ⅳ. 통합교육을 위한 교수․
|
|
|
교수학습이론의 통찰학습이론
Ⅶ. 교수학습이론의 장학습이론
1. 개요
2. 장이론의 특징
3. 장이론의 공헌
Ⅷ. 교수학습이론의 사회학습이론
1. 진로결정 요인
1) 유전적 요인과 특별한 능력(genetic endowments & special abilities)
2) 환경적 조
|
|
|
양성평등정책의 기본시책
3. 양성평등기금
4. 양성평등정책 관련 기관 및 시설과 단체 등의 지원
Ⅲ. 대학생이 대학의 교수와 직원으로부터 성차별과 성희롱을 당한 경우 활용할 수 있는 비사법기관의 명칭과 그 기관의 권리구제방법에 관
|
|
|
Education, 6(2).
장종득(2009), 수준별 이동수업을 통한 영어수업의 효율성 고찰, 경북대학교 언어과학회, 2009 51호.
전성연(1997), 교육에 있어서 개인차의 반영과 수준별 교육과정, 교육문제연구 제9호.
정미경(2000), 수준별 수업과 교육기회의 평등
|
|
메뉴펼치기
