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교수학습이론의 놀이 활용에 적용
듀이는 놀이를 교육방법으로 적용 가능한 것으로 파악한다. 즉, 놀이는 모종의 교육 목적을 달성하는 효과적 수단으로서의 의미를 가진다는 것이다.
유아가 자신이 하고 싶은 놀이를 스스로 결정하여 자신
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교수학습이론의 기본입장과 교수학습의 관계
구분
성숙주의
상호작용주의
행동주의
철학적, 심리적기초
rousseau, darwin, hall, gesell
kant,dewey, hunt,bloom, piaget, vygotsky
locke, thorndike,
watson, skinner
발달 및 지식관
내적 성숙, 준비도
유전과 환경의 상호
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학습과 행동적 변화: 학습은 행동의 변화 즉 일련의 경험의 결과로 일어나는 것 - 중략 - 제1장 학습과 교수 제2장 행동주의와 교수-학습이론 제3장 인지과정과 교수-학습이론 제4장 구성주의 교수-학습이론 제5장 교육공학과 교수설계 제6
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학습에 대한 진 정한 의미를 파악하고, 또한 그 과정에서 일어나는 이해와 통찰의 과정과 그 기능에 대하여 깊이 있는 탐색이 이뤄지지 않음.
☞ 위와 같이 Thorndike의 교수-학습이론에는 몇 가지 한계점들이 제시되고 있습니다. Thorndike의 이론
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학습의 통제가 학습자의 내부에서 일어난다고 본다. 이처럼 이 둘은 상반되는 이론이지만 각자의 이론의 부족한 부분을 보충함으로서 더욱 강력한 학습효과를 발휘할 수 있게 되었다. 바로 그 이론이 가네의 수업이론이다. 교수학습이론을
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교수는 학습을 위한 수단
연구는 주로 교실 사태를 연구
학습
학생중심
교사는 안내자, 조성자
목표는 있을 수도 없을 수도 있다.
종속변수
다변적
기술적
학습은 목표
동물을 대상, 단순화된 수업대상 1.교수와 학습
2.교수이론
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교수학습이론과 매체, 한국방송통신대학교 출판부
이경화 외(2009) 교육심리학, 교육과학사
임규혁(2007) 교육심리학, 학지사
이용남 외 12명(2004) 교육 및 상담심리학, 교육과학사
김희수, 신재흡(2005) 교육심리학, 박학사
박승재, 조희영(1999) 교
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교수-학습방법을 적용함으로써 우리가 목표로 하는 교육의 최선의 성과를 얻을 수 있을 것이다.
◇ 참 고 자 료 ◇
<교수-학습의 이론적 탐색>
전성연 저, 원미사, 2001
<교수-학습 이론의 이해>
권낙원 김동엽 공저, 문음사, 2006
<교
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교수 이론
<Glaser의 교수이론>
①교수목표: 가르치고 배워야 할 내용을 의미하는 교수목표의 설정.
②출발점 행동: 교수활동을 진행하기 전에 학습자들의 학습정도 또는 수준을 진단하는 것.
③교수절차: 학습자에
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학습자에게 필수적이며 가치 있는 지식을 제공하고, 개개사상의 심도 있는 이해를 촉진시키며, 교수전반에 대한 의미성, 흥미를 향상시키며, 학습한 내용에 대한 기억을 증진시킨다. 정교화 이론에서는 종합자는 한의 개념유형에 대한 사상
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