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, 한면희, 교육과학사, 2001
- 사회과 교육의 이론과 실제, 박상준, 교육과학사, 2009 Ⅰ. 사회과 교육과정과 교사의 역할
Ⅱ. 사회과 교사의 전문성
Ⅲ. 사회과 교사 전문성 개발에 대한 새로운 접근
Ⅳ. 사회과 교사자질에 대한 CBTE적 접근
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학습 가능
- 목표도달수준 측정 가능
- 학습자에게 성취감↑
- 교수학습 개선에 도움
- 학습 결손 파악 및 교정이 가능
ㆍ절대평가의 단점
- 개인차 변별 불가
- 경쟁을 통한 외발적 동기유발이 안됨
- 준거설정 기준이 문제가 될 수 있음
ㆍ상대
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이론화->학습자의 자기주도학습의 강조
-선형적 진학방식-> 순환적 진학방식으로의 전환 제 1장 평생교육의 개념
제 2장 평생교육 발전의 배경
제 3장 교육변화의 사회적 동인
제 4장 변화하는 교육과 학습생활
제 5장 교수-학
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이론화->학습자의 자기주도학습의 강조
-선형적 진학방식-> 순환적 진학방식으로의 전환 제 1장 평생교육의 개념
제 2장 평생교육 발전의 배경
제 3장 교육변화의 사회적 동인
제 4장 변화하는 교육과 학습생활
제 5장 교수-학습 이
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이론과 교육의 역할
3. 성차별주의의 의미와 성역할
4. 생물학적 편견에서 기원한 성차별주의
5. 차별적 성역할 사회화 기관
6. 성차별주의를 극복하는 교육 : 양성성 교육
ꊲ 평생교육과 사회교육
1. 사회교육과 평생교육의 개념
2.
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기본원리
3. 현행 교육자치제도
Ⅲ. 장학행정
1. 장학의 정의
2. 장학의 발달과정
3. 장학의 유형
Ⅳ. 교내자율장학
1. 교내장학
2. 교내장학의 방법
3. 자기장학과 지구 자율장학
4. 장학방법의 선택-선택적 장학
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학습자에게 유익한 점
1) 다문화 교육
2) 현실 세계의 학습경험
3) 고등사고력
4) 작문실력과 동기부여
5) 전문가 접촉 기회
6) 정보창출의 기회
7) 자기주도적 학습능력 신장
2. 교수자에게 유익한 점
1) 교사간의 협력으로 전문성 신장
2)
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교수에 사례를 많이 든다.
공부를 흥미 있게 만들고 공부에 대한 욕망을 일으키고 학급의 학습활동을 즐겁게 만든다.
엄밀하게 학급조정을 하며 관심을 일으킨다.
공평하고 편애하지 않는다.
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성격
유쾌하고 행복스럽고 온순하며 쾌
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학습자들은 문제해결을 어떻게 할것인가에 대하여 모두가 동의하는 과제와 목적을 정하고 이에 따른 가설을 설정 이를 위한 학습안건결정 구성원 각자의 역할분담, 일분담
③자기주도학습기간
ㆍ학습자들은 그들이 중요하다고 생각하여 배
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교수학습 방법론적 변화를 의미한다. 교사들을 위한 계속 교육이 필요하며, 보수지급과 고용규제는 업적에 대한 기준에 따라 이루어져야 한다. 1. 서 문
2. 지식기반 사회와 지식창조 이론
3. 지식기반 사회의 교육 - 독일, 델파이 보
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