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교원 능력 개발 평가제의 내용(교육부 시안 중심)
2. 각 단체의 입장
1. 교원평가제도의 찬성 측의 주장
2. 교원평가제도의 반대 측의 주장
3. 고등학교의 반응
1. 현장 연구조사의 의의
2. 교사들의 반응
3. 학생들의 반응
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, 교육제도와 방법이 변할 지라도 교사의 본질적인 교육애는 변할 수 없으며, 특히 초등 교사는 아동을 무조건 좋아하고, 베풀 수 있는 사랑의 소유자라야 한다. 교사는 항상 긍정적인 입장에서 아동은 무한한 가능성을 가지고 있다고 생각하
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교육체제발표 15 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 북한교육의 성격
Ⅲ. 북한교육의 목표
Ⅳ. 북한교육의 체계
Ⅴ. 북한교육의 내용
Ⅵ. 북한교육의 교육제도
Ⅶ. 북한교육의 교원양성제도
Ⅷ. 북한교육의 문제점
Ⅸ. 북한교육의 교육방법
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교사, 학생의 평가자료에 대한 낮은 신뢰도
명확성
평가 목적 및 기본 방향에 나와 있는 목표에 대한 설문지가 평가 문항 예시에 없음(2010 교과부 교원능력평가제도 표준, 목표: p. 3, 평가문항 예시: p. 86)
교원의 능력 향상 방법이 자가 진
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도덕적인 이유로 딸이 타 직업 갖는 것에 반대하는 것, 좌절된 희망과의 호환가능성, 전에 받았던 교육과 교사 교육 간의 호환가능성 등이 있다. 이외에도 교직은 사회의 다른 제도와도 상호 의존하면서 충원에 영향을 받고 있다.
한편, 교직
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교육이 지녀야 할 한국적 주체성이다.
참고문헌
고전(2002), 한국교원과 교원정책, 서울 : 도서출판 하우
교육기술과학부(2008), 교원 자격 검증 실무편람 교육마당21
박영숙(2004), 교원 자격제도의 개편, 한국교육평론
전교조 예비교사 지원국, 교
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제도를 수립하기 전에는 현행 교원노조법상의 사학법인연합체와 사립학교교원노조와의 단체교섭이 이루어지도록 사학법인 측과 교원노조가 노력해야 하며 정부는 이에 따른 법령의 보완을 할 필요가 있다.
6) 교육의 중립성 등 합법의 이념
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교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없기 때문이다. 즉, 교사들은 교육을 담당하고 주도해 나갈 뿐 아니라 실제로 교실 안에서 가르치는 내용의 구성 면에서, 가르치는 방법 면에서, 그리고 정당한 행위를 판정하고 결정하는 면에서 그가 가르
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도록, 전문기술과 신기술을 배울 수 있는 산업기술대학을 설립하여 낙후된 지역의 공업수준을 향상시킬 수 있도록 해야 할 것이다.
참고문헌
오영훈 외 - 직업교육훈련 교원제도 개선방안연구, 서울: 한국직업능력개발원, 1998
이무근 - 직업교
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제도 확립
5. 각 교육기관별로 학부모 참여가 보장되어야 한다
6. 정부·교원단체·학부모단체 연석회의의 공식기구화
7. 교원평가제도 및 부적격교사 퇴출제도 도입과 학부모 참여
8. 주민소환제와 같은 선출권자에 의한 소환제도 도입
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