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교육효과를 가지는 데 있어서 모호한 느낌을 갖게 된다. 교사 자신의 인간에 대한 공감적 태도가 요구되며 학교교육의 비인간적 요소를 제거하는 데 노력할 필요가 있다. 특히 구체적인 교육자료가 개발되어야한다.
9. 잠재적 교육과정
잠재
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교육과정의 지역화는 이러한 정책과 더불어 파악하여야 실현가능성이 높아질 것이다.
Ⅸ. 결론
공급자 위주의 교육인 기존의 교사 중심교육에서 수요자 위주의 학습자 중심, 자기 주도적 열린 교육의 교수학습 방법으로의 변혁은 시대가 요
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교육과정을 표면적 교육과정과 똑같이, 경우에 따라서는 더 중시한다. 표면적 교육과정은 학생들의 지식, 기능의 신장에 영향을 미치며 잠재적 교육과정은 학생들의 사회적 발달, 정의적 발달에 영향을 미친다. 오늘날의 학교교육에서 문제
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과정이 일어나는지를 밝히려는 본래 취지를 충분히 달성하지 못한 채, ‘또 다른 블랙박스’를 만들어냈다는 비판이다. 이 비판적 의견을 뒷받침 해 줄 수 있는 이론으로 ‘잠재적 교육과정’과 ‘영 교육과정’을 들 수 있다.
‘잠재적 교
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열린교육, 교육부지정 열린교육시범학교 운영보고서, 1998지정 열린교육시범운영 결과보고서, 1998
- 연구·시범학교 운영 개선방안 세미나 자료, 전주교육대, 2000
- 이홍우, 교육과정탐구, 서울 : 박영사, 1986 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시범학교의 목적
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열린교육은 80년대 중반 선구자적인 2개의 초등학교(영훈, 운현)를 시발점으로 하여 교육개혁 차원에서 확산·운영되어 왔다. 그로부터 10여년이 지난 지금 우리나라 초등교육의 획기적인 계기를 마련하였고, 교육과정 및 수업에 있어서 많은
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과정개발모형
7. 형성평가 도구를 제작할 때 유의해야 할 점
8. 자유학기제
9. 피터스의 교육의 준거
10. 허즈버그의 동기ㆍ위생이론
11. 중핵교육과정
12. 발견학습
13. 콜맨의 교육자본
14. 허어쉬와 블랜차드의 지도성이론
15. 상보적 교수
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열린 교육과정
수요자(학생) 중심의 교육과정은 수요자의 요청에 적절히 부응하는 질적 교육과정을 의미한다. 교육과정을 보는 시각이 공급자 중심에서 수요자 중심으로 바뀌어야 한다는 것이 최근 세계적 교육개혁의 일반적 추세이다(Aspin,
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과정이 합리적이며 반성적일 때 우리의 사고는 논리적이다.
제 3절
교육과정 실행상의 분류
1. 표면적 교육과정
▶ 학교가 본래 가르치려고 계획하고 의도한 교육과정
▶ 공식적(official), 형식적(formal), 외현적(overt) 교육과정
2. 잠재적 교육과
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교육과정의 개별화’ 또는 ‘교육과정의 다양화’이다. 학생 각자의 특성에 적절한 교육 프로그램을 제공하고 그러한 교육을 가능하게 하는 제반 교육 여건이 갖추어지지 않으면 교육의 개별화는 실현될 수 없다.
참고문헌
권낙원, 열린교
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