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교육과정과 교수-학습론, 교육출판사.
. 김상원(1997), 교육방법론. 교육출판사.
. 김상원(1999), "한국여성의 성의식에 관한 계층별 비교 연구", 경기대학교 교육대학원 경기교육논총 제7집.
. James W. S. & Frederick, P. R(1989), School and Sex Education, Pediatri
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교육)의 정의
Ⅲ. DBAE(학문에기초한미술교육)의 목적과 특성
Ⅳ. DBAE(학문에기초한미술교육)의 교육내용
1. 미술제작
2. 미학
3. 미술사
4. 미술비평
Ⅴ. DBAE(학문에기초한미술교육)의 쟁점
1. 다문화 미술교육(Multicultural Art Education)의
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열린 교재를 개발하여 현행 학습과 연계 지도하고 학습우수아에게는 능력에 맞는 교재를 제작 투입하여 그들의 수학적 능력을 신장시키도록 한다.
Ⅷ. 결론
제7차 교육과정에서는 수준별 교육을 강조하고 있다. 이는 학습자의 개별 능력과
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교육 방법은 크게 속진과 심화로 나누어진다. 속진교육이 일반교육과정을 영재들에게 빠른 속도로 가르치는 것이라면 심화교육은 일반교육과정보다 높은 수준의 교육을 제공하는 프로그램으로 요약할 수 있다. 그러나 심화교육을 진행하려
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과정을 완전히 파악하여 도와줄 수 없다. 또한, 학생은 교사로부터 제각기 내용을 다르게 받아들이기 때문에 수업과 학습의 관계가 이상적이지 못하게 된다. 또한, 수업을 하지 않아도 잠재적 교육과정에 의해 학생들은 의도치 않게 학습이
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과정을 통해 이루어지도록 강조하고 진로교육주간, 진로교육의 날을 설정 운영하며 학생들의 능력 개발, 신장에 노력한다.
바. 학교는 학부모 교육, 지역사회 계도, 가정과 사회의 유대강화를 위한 교육활동에 힘쓰고 학교를 활짝 열어 열린
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교육 과정에 제시한 \'교수-학습 자료\'에 관한 지침을 참고하도록 한다.
넷째, 교과서에는 내용 및 구조상의 완결성을 가지는 자료, 부분만 제시한 자료, 미완성의 자료, 불완전한 자료 등이 제시되어 있다. 이들 자료는 단원 학습 목표를 고려
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교육과정은 \"21세기의 세계화 정보화 시대를 주도할 자율적이고, 창의적인 한국인 육성\" 을 개정의 기본 방향으로 설정하였다. 이에 맞춰 국어과의 교육은 국어과의 특성을 살리면서 21세기에 대처할 수 있도록 이루어져야 한다. 따라서 교육
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잠재적인 능력을 발휘할 기회를 갖는다. 제한된 가정이나 교육환경에서는 장애아동의 능력에 맞지 않을 수 있다. 그러나 일반 아동을 위해 고안된 다양한 자료들이 장애아동의 흥미를 유발하고 기대하지 않았던 여러 기술을 습득할 수 있는
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교육학적 지식’에는 거의 관심을 보이지 않고 있음
◈ CBTE에 의한 사회과 교사자질 연구의 의의와 한계
① CBTE 연구 이전까지는 사회과 예비교사가 교사가 되기 위해 갖추어야 할 요건과 교사를 양성하는 대학 교육과정에 대한 준거 기준이
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