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과정을 묘사하거나, 프로젝트를 계획하고, 교육에 대해 토론할 때, 직선적인 사고방식 보다는 나선형적 사고방식을 갖는다는 것이며, 어린이들이 말한 것을 받아 적고 그것을 다시 어린이들에게 읽어 주고, 어린이들과 함께 다음의 질문과 집
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교육과 교육체제에도 영향을 주고 있고, 그 잠재적 영향력은 예측하기 어려울 정도이다. 첨단 정보 테크놀로지의 교육적 활용으로 교수-학습 과정을 변화시키고, 학생들의학업 성취도를 높이는 작업은 이미 상당히 광범위하게 이루어지고 있
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극대화 될 것이다
⑵나선형 교육과정
지식의 구조를 가르치기 위한 교육과정의 한 가지 조직 형태이다.
-세 단계의 표상으로 지식 내용을 번안하여 반복적으로 경험하게 하는 교육과정이다.
-평면적으로 반복하면서 밖으로 퍼지는 것이 아니
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부르너(Bruner)의 수업이론
목차
1. 부르너의 수업이론 개요
2. 발견학습의 원리
3. 나선형 교육과정
4. 학습의 동기와 구조
5. 교수-학습 과정에서의 교사의 역할
6. 수업이론의 교육적 적용과 의의
부르너(Bruner)의 수업이론
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지식의 구조와 교과 1장~5장 요약
목차
I.제1장. ‘수업한다’는 것
II.제2장. 교과란 무엇인가
1. 교과와 경험
2. 지식의 구조
3. 교과의 선정기준
4. ‘부정적 수업’에 관한 삽일절
III.제3장. 나선형 교육과정
1. 계열성의 재해석
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나선형 교육과정에서 모든 기본 개념을 세 가지 표상으로 적절히 나타내는 데에는 한계가 있고, 작동적, 영상적 표현이 반드시 인지 발달 단계가 낮은 학습자에게만 도움을 주는 것이 아니다.
학습의 본질보다는 교수의 측면을 강조하여 학
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교육적 가능성을 제시한다.
③ 학년이 증가함에 따라 주제를 반복하여 전개하는 나선형 교육과정이 분류체계의 계획을 위해서는 이상적이다.
④ 시청각 매체와 같은 수업보조물의 사용을 조장한다는 점 등이다.
◎ 완전학습 ◎
▶ 개념
- 정
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나선형 교육과정을 제안하였다. 이러한 나선형 교육과정은 세계 대부분의 학교에서 사용하고 있는데 나선형 교육과정이란 동일한 주제를 학년이 올라감에 따라 반복해서 배우지만 점차 난이도가 증가한다. 이렇게 오늘날 브루너의 학습이론
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나선형 교육과정과 Reigeluth(1979)의 정교화 모델, 그리고 김영환(1994)의 과제분석과 계열화를 위한 단순화조건법에 의해서도 지지된다.
나. 사실성의 분류
교수목표를 달성하기 위해서 어떤 측면의 사실성을 고려해야 하는가? 예를 들면, 자동차
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나선형 교육과정으로 고대한 수학적 구조의 부분을 가르치는 것은 타당한 것이다. 교수방법이 개념과 절차의 구조적인 특성을 강조하는 한, 학습자들은 적절한 시기에 보다 큰 구조를 제공받을 수 있을 것이다. 형태심리학은 자극-반응 학습
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