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교육대학교부설초등학교, 2003
공주교육대학교, 교육 실습 안내, 2003
공주교육대학교부설초등학교, 교육 실습 안내, 2003
교육부, 제 7차 교육과정 외국어과 교육과정(1)
교육인적자원부, 초등학교 영어과 교사용 지도서(4), 2002
교육인적자원부,
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교육과정의 특성을 고려하여 다학기제, 총량 시간제 등을 적용하는 등 다양한 운영 모형 적용을 통해 교육 수요자의 요구에 맞는 교육이 이루어져야 할 것이다.
7. 교사 주도의 교육과정 및 교수학습 자료 개발 풍토 조성
학교 중심의 교육과
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교육과정이나 내용, 혹은 교수방법에 적용하는지가 의문이다. 또한 형성평가도 교사의 능력에 맞게 실현되어야 하지만, 빠듯하게 진도를 나가다보면 형성평가 자체가 없는 경우가 허다하다. 학교 교육평가에서 가장 문제되는 것이 총합평가
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교육관은 자본주의적 질서를 정당화하는 것일 뿐이다(계급 재생산론)
(2) 학교가 일류고, 이류고 떤,s 우열반 같은 편성을 통해 계급적 선발과 분배과정을 정당화 시킨다고 파악하고 있다.
(3) 학교교육의 선발과정과 선발기능을 학생과 교사간
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교육. 한국열린교육학회 -인간의 지능과 교육-
<다중지능이론과 교육>
Ⅰ.서문
Ⅱ. 다중지능 이론과 교육
1. 가드너가 제시한 지능
2. 다중지능 이론의 핵심
Ⅲ. 교육에의 적용
1. 다중지능이론과 학교교육
2. 다중지능
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조적 교육과정 (전면적 수용)
영국의 기초학교와 같이 교육내용이나 방법, 제도면에서 가능한 한 아동과 교사에게 최대한의 자율권을 허용하는 형태의 교육과정을 비구조적 교육과정이라 한다. 이 교육과정에서는 교과서 중심의 지침서 같은
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배치된 장애학생에게는 해당 학교 학년의 편제를 적용하되, 특수학교 교육과정을 고려하여 조정할 수 있도록 되어 있다.
그리고 시간배당 기준에 있어서는 순회교육 대상학생에 대해서는 교과와 치료교육활동을 중심으로 시도교육청에서 정
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학교교육의 기회분배에 차이를 가져온다. 콜맨이 교육평등을 학교차에 초점을 두어 분석한 이른바 콜맨 보고서는 학업성적을 결정하는 제반 교육조건, 예컨대 학교 도서관, 교과서, 교육과정, 교수방법, 교사의 능력 등이 학교에 따라 어떻게
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과정에 대한 연 구의 필요성을 주창하였다.
(2) 신교육사회학은 학교내부현상으로 관심을 돌리려는 미시적해석학적 관점으로, 학교에 서 다루어지는 지식, 교육과정, 교수방법, 평가의 제 범주, 교사와 학생의 상호작용 등을 연구의 주된 관심
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과정에서 교사와 학생의 중요한 관심의 대상이 되고 있다. 이와 같은 차이점이 있음에도 불구하고 직업교육 영역에서 이루어지고 있는 교육 과정 및 자료의 개발은 이러한 차이점을 고려하지 않은 채 일반 교육에서 활용되고 있는 개발 전략
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