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교육과정 운영방안 특수교육학회 추계학술심포지움 자료, 특수학교 교육과정의 효율적인 운영, 1998
◇ 김상희, 통합교과 프로그램이 정신지체아의 학습에 미치는 영향, 언어, 수량 영역을 중심으로, 1995
◇ 김원경, 통합교육의 정책적 과제와
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교육청 지정 시범학교, 2002
◈ 교육인적자원부, 수준별 교육과정의 이해, 1999
◈ 소양중학교, 수준별 교육과정에 따른 특별보충과정의 편성·운영 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로, 2000
◈ 학성고, 단계형 수준별 교육과정의 특별
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교육 강화, 인간교육 강화, 지식기술교육 쇄신 등이 강조되었다. 제3차 교육과정은 국민교육헌장에 나타난 국가주의적 성격과 정부의 유신체제 확립에 교육적 지지를 보냈다는 점, 학문중심 교육과정 운영으로 특정 교과에 대한 편중된 심화
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교육 및 강사양성 프로그램 개발. 경기도가족여성연구원
중앙다문화교육센터(2021). 2021 다문화정책학교 운영 가이드라인(유치원). 중앙다문화교육센터
김진원(2018). 타일러의 교육과정 조직 원리에 의한 2015 중·고등학교 음악 교과서 기악
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과정에서 자유로운 환경조성과 역동적인 인간관계가 유지되지 않으면 교육성과의 보장이 어려움
②학교교육에서 인본주의 교육을 창달하기 위한 교사들의 투철한 교육관이 확립되지 않으면 그 실헌을 기대하기 어려움
③주지교과의 난이
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과서에 〈미술과 생활〉이라는 단원을 새롭게 설정함으로써 학문중심 미술교육을 교육현장에 반영했다. 제7차 교육과정(1997～)에서는 이 단원을 삭제하고 교과서 내용을 미적 체험, 표현, 감상으로 구성하였는데, 교육과정 해설서에는 미적
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교육과정이 여러 가지 관점(교과중심, 탐구중심, 흥미중심, 경험중심 등)에서 정의되므로 균형이 이루어져야 할 교육 과정 요소는 여러 가지 형태나 차원에서 결정됨.
-대표적 논쟁: 교과(내용) 대 학습자(과정)의 강조 문제
교과와 내용은 교
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중심으로 하여, 교과서 범위 및 수업 시간에 다룬 내용을 평가하는데, 상 20%, 중 60%, 하 20%의 비율로 난이도를 조정하여 실시하였으며, 수준별 수업에 대응하여 과정 평가시 수준별 교수학습 내용을 반영하여 평가하였다.
Ⅷ. 결론
제7차 교육
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과정은 교육과정의 구성방식을 바꾸어 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지의 10년간을 국민 공통 기본 교육기간으로 설정하고, 이 기간 중의 교과별 학습내용을 학교 급별 개념이 아닌 학년제 또는 단계개념에 기초하여 기본 교과중심의
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과정을 통해서 기회를 갖는 것이 좋다.
초등디자인교육은 디자인의 직접 지도보다는 디자인의 호악(好惡)을 변별할 수 있는 판단력의 배양과 디자인에 연관된 실험과 표현 활동에 중심을 둔 창의적 교과과정과 학습지도 방법을 통해 중등에
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