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인간 성장과 사회화를 장으로 하는 교육
- 진보적 종교교육학파를 중심으로 -
Ⅰ. 사상적 계보
Ⅱ. 대성자 - 조지 앨버트 코우
6 장 기독화를 장으로 하는 교육
- 신정통주의 신학의 기독교 교육 이해 -
Ⅰ. 사상적 계보
Ⅱ. 말씀과
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중심교육
“웅변교수론” 사람은 배우고 익히기 위해서 태어났다. 새는 ...., 말은 .... 제 1 절 그리이스의 교육
제 2 절 스파르타의 교육
제 3 절 초기 아테네의 교육
제 4 절 후기 아테네의 교육
제 5 절 그리이스의 위대한 교육자
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및 철학적 조망) >, 교육과학사, 2008.
6. 최완기, < 한국의 전통교육 >, 이화여자대학교출판부 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 고려시대의 교육
1) 관학(官學) : 국자감, 향학
2) 사학(私學) : 12
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교과 내용의 내적 논리에 따르는 형식적 학문을 중요하게 생각하는 성숙 단계 등으로 구분하였고, 정병훈(1994)은 근대적 과학교육을, ① 실물적 지식의 존중과 교육적 가치의 인식, ② 실용성과 이성의 실천을 위한 실험과 실습의 정착, ③ 과
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1. 개인적 요소
2. 가정적 요인
3. 사회적 요인(거시적인 측면)
4. 하강 이동의 경우
제6절 교육과 사회 계층의 이동
1. 사회이동을 위한 학교의 공헌
2. 사회 이동에서의 학교의 역기능
3. 경험적인 연구
4. 교육과 사회정의의 실현
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교육과 발달주의 교육이 어느 정도 성과를 거두고 이의 적용이 가능할 때 달성이 가능한 것이다. 이렇게 하여 사회적 교육과 발달주의 교육을 지원하는 과학적 교육은 더욱 가치 있는 방향과 목적을 설정하게 된다.
과학적 교육, 발달주의 교
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경험적 교육과학
3) 비판적 교육과학
4) 전망 : 실천학으로서의 교육학
3. 현대 서구 교육철학의 관점
1) 실존주의 교육철학
2) 분석적 교육철학
3) 교육 현상학
4) 교육인간학
5) 포스트모더니즘 교육철학
4. 현대 서구 교육철학과 한국 교
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교과가 지적 중심으로 된 교과가 아니라 정의적인 면과 주의적인 면, 행동과 태도의 측면도 있다. 예컨대, 예능 교과 같은 체계성이 크게 존중되지 않는 교과나 인간의 인격과 태도 및 인성 존중의 도덕 윤리 교과에서 구조주의 교육의 효율성
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학문인지 기술해 보십시요. 그리고 평생교육이 효과적으로 실시되기 위해 특히 성인들의 학습상 저해요인을 인지적, 신체적, 심리적 차원에서 분석하고, 그것을 보완하기 위한 교육방법에 대해 기술해 보십시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본
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교육과정을 통해서도 성공적인 결과가 되는 것이 증명되고 있다, 이는 발도르프 교육의 목적이 시험을 준비하는 것이 제일의 목적이 아님에도 불구하고 또한 원래의 발도르프 교육 과정을 동시에 실현하면서 시험도 대비해야 하는 이중의 부
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