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학과평가(과학교육평가)
1. 과학학습 평가의 목적
2. 과학학습 평가의 기능
1) 진단 기능
2) 교수-학습 개선 기능
3) 비교기능
4) 과학 교육적 요구사정 기능
5) 목표 도달도 확인 기능
6) 선발의 기능
3. 과학학습 평가 과정
Ⅴ. 사회과평가
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사회과 지역학습에서 지역의 의미 탐색, 사회과교육연구, 1998
황주성, 인터넷 시대에 지역사회가 맞는 도전과 응전, 인터넷의 사회 문화적 영향과 당면과제, Internet Society Symposium, 정보통신부, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 지역학습의 개념과 내용선
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교육 과정으로서는 이에 부응할 수 없는 것이다.
교육 과정 내용은 그것이 어떤 특정 집단을 위한 것이 될 수 없다. 개인에게, 즉 개인의 모든 특성이 고려되어 그에 부응해서 재구성되는 것이어야 하며, 단순히 진단-처방적 조치만으로는 불
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학과 같은 관련 영역에서의 인본주의적 재개념화도 그 의존도가 높다. 교육과정은 개인의 자유와 높은 수준의 의식화에 가치를 둔다. 다양성과 복수주의가 바람직하게 여겨진다. 정치적, 사회적 재개념화가 근본적이다. 새로운 의미를 전달
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과정 중심의 평가가 이루어져야 한다
7. 다양한 평가 방법이 활용되어야 한다
8. 진단 평가와 형성 평가를 중시해야 한다
9. 서답형 문제에 대한 비중을 높여가야 한다
Ⅵ. 음악교육평가(음악과평가)
1. 평가의 실태 및 문제점
2. 평가의 개
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교육청은 제7차 교육과정 운영과 관련한 각종 자료 및 교구를 제작보급하여야 하며, 다양한 종류의 교실이 확보되도록 적극 지원해야 할 것이다
제7차 교육과정의 특징 중의 하나는 교사의 전문성을 바탕으로 교육내용을 재구성하여 학생들
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교육과정의 실행을 도모
- 국민학교 사회과에서 국사부문이 시간배당을 따로 하여 설정됨 => 사회과와 국사과가 내부 분과된 결과를 가져왔던 것이 특색
4) 제4차 교육과정기의 교육과정 통합
- 국민학교 1~2학년 도덕, 국어, 사회 => 바른생
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교육과정평가원,1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과평가(미술교육평가)의 의미
Ⅲ. 미술과평가(미술교육평가)의 관점
1. 보다 효과적인 미술교육을 위한 평가
2. 목표에 준하는 평가
3. 평가 기준의 공개
4. 자기평가와 상호평가의 확대
5. 질적
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과정 가르치기
(2)수학과
1)지식 구조를 스스로 구성할 수 있는 교수 방법 사용하기
2)다양한 도구를 사용하기
3)수학을 실생활에 적용하기
4)수학 교수를 교육과정에 통합하기
5)가족 참여시키기
3. 평가
1)국어과
(1)평가 방법
(2)평가
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교육. 배영사.
곽노의 외(2000). 유아교육사상. 서울: 문음사.
김진규(2007). 교육과정과 교육평가. 동문사.
김현재 외(2000). 홀리스틱 교육과정. 책사랑.
배영주(2008). 자기 주도 학습과 구성주의. 원미사.
임한영(1968). 듀이 교육사상 연구. 민중서관
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