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교육 현실의 기능론적 관점 2p
2. 우리나라 교육 현실의 갈등론적 관점 3p
3. 내가 선택한 우리나라 교육현실의 기능론적 관점
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자본주의 국가론에서는 교과의 내용이 국가의 지배를 정당화하며 또한 학교는 이데올로기적 국가기구의 한 부분으로 의무적으로 교육제도를 통해 지배이데올로기를 전파하고 내면화시킨다고 본다. 즉, 갈등론적 입장과 맥을 같이 하며 자본
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기능주의 교육이론과 사회의 모든 요소를 긴장, 경쟁, 갈등으로 보고 사회에는 갈등과 무질서가 존재한다고 보았던 갈등론 교육이론 이 두 이론의 개략적 접근을 통해 교육사회학의 거대한 흐름과 조류를 파악해 왔다.
교육사회학 이론은 교
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교육이 무엇을 위해 존재해야 하는지를 되묻는 사회적 거울이며, 우리가 나아가야 할 방향을 성찰하게 만든다.
참고문헌
성기선, 유성상, 이해주(2014). 교육사회학, 한국방송통신대학교 출판부.
남지원(2024). 자사고, 외고, 국제고 조치 확정...
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교육사회학연구, 1996.
4. 김성례, 문화에 대한 사회적 관심의 고조와 인류학 교육, 한국문화인류학, 1995.
5. 송병순. 교육사회학, 문음사, 2002.
6. 신차균, 교육철학 및 교육사의 이해, 학지사, 2006.
7. 조정호, 삶과 교육 : 한국인의 삶, 학교, 교육이
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사회적 지위 상승을 할 수 있는 기회를 제공한다.
다섯째, 교육에의 투자는 장래에 이익이 많은 확실한 투자이어서 후에 많은
이윤을 가져다주는 교육의 고소득원이다.
학교의 기능에 대하여 갈등론적 시각에서 보면 다음과 같다.
첫째, 학교
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자본주의 사회에서 학교교육의 역할이 일반적으로 알려진바와는 달리 공정한 사회적 기관이라기 보다는 오히려 사회적 위계관계, 즉 불평등 구조를 정당화, 합법화, 강화하는 재생산적 도구라는 주장이다.
② 문화적 재생산론
문화적 재생
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교육”이란?
교육사회학(9월 21일)
교육사회학 관점→교육과 사회의 관계
교육사회화(9월 28일)
교육에 대한 설명 : 듀르께임(교육사회의 아버지)
교육에 대한 설명 : 파슨스
교육사회학(10월 12일)
*이론적 한계와 비판(기능주의)
교
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기능론에 대한 비판
- 통합성과 합의성을 지나치게 강조함으로써 사회내의 개인과 집단 간의 대립과 갈등을 경시하고 변화와 개혁보다는 현상유지를 지지하며, 이로 인하여 학교교육의 규격화공식화를 초래했다.
- 교육선발이 능력본위로
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혹은 경제구조가 인간을 지배하며 인간을 수동적 인간으로 간주하여 사회학의 기본 전제인 인간과 인간사이의 상호 작용에 대한 분석을 소홀히 하였다. 1. 개요
2. 기본원리
3. 교육의 갈등론적 관점
4. 교육의 재생산 이론
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