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학교, 2014
소현정 저, 저출산 고령화 사회의 영향과 대응 방안에 관한 연구, 고려대학교, 2007
방문주 저, 한국의 저출산 원인과 출산정책의 방향성 연구, 이화여자대학교, 2010 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 기능론(구조기능주의)과 갈등론의 도식
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학교, 중학교 입학 전 모두 도시 전학 -
*사례4- 표*
-지역별 교육격차에 대한 교사들의 인식-
<사례분석- 농어촌 교육 불평등 현상 발생원인, 현황파악>
3)대안(농․어촌 교육 정책내용과 그 개선점, 나의 생각)
3.성(性) 교육 불평등
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교육을 통한 생성 ‘학력자본’
가족을 통한 생성 ‘문화자본’
○ 이러한 차이는 무엇을 말해 주는가?
○ 학교가 강화시켜 주는 엘리트주의
[왜 벼락부자는 지배계급이 될 수 없는가?]
◎ 흉내내기
◎ 부르주아지들을 본질적으로 따라잡
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교육의 자원 변수로서 학교의 구조, 시설, 교사의 특성, 각종 교육여건이나 교육과정상의 영향으로 인하여 교육격차가 발생할 수 있다. 도시와 농촌의 지역차, 빈부격차 등이 주된 이유가 되는 교육외적인 요인, 즉 사회적인 요인은 변화시키
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교육자로서의 궁금 적인 임무라는 것이다. 특히 상호 유기적으로 학교 교육 뿐만 아니라 가정과 사회에서 교육적 가치를 조성하는 문자를 가지고 지금도 끈임 없이 교육에 대한 정의내리고 연구하면서 시대에 맞는 교육을 진행 중인 것 이다.
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교육(전인교육)이 이루어지도록 노력해야겠다. 1. 잠재적 교육과정(Hidden Curriculum)
2. 잠재적 교육과정의 사회적 의미
3. 잠재적 교육과정에 대한 기능론적 입장
4. 잠재적 교육과정에 대한 갈등론적 입장
5. 표면적 교육과정과 잠재
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교육체제를 확충하며, 대학에 다니지 않고도 상승이동이 가능한 대안적 사회이동 기회를 제공하려는 노력이 필요하다. 교육을 사다리로 이용하지 않고 이루어진 상승이동 사례가 증가하면, 교육이 본연의 기능을 수행하기가 훨씬 용이해질
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학교 교육 목적(초중등교육법 45조)
Ⅳ. 교육의 구성요소
1. 교육목적
2. 교육자
3. 학습자
4. 교육시기
5. 교육장소
6. 교육내용
7. 교육시설물
8. 교육방법
Ⅴ. 교육투쟁과 공교육
Ⅵ. 교육투쟁과 교육개방
1. 신자유주의세계화와
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학교 출판부. 남기민 편저
노인복지론- 이론과 실제. 유풍출판사. 이혜원 저
홍금자, 심재호외 10명(2000) 사회문제와 사회복지 인간과 복지
김인숙 외 공저, 『여성복지론』 2000, 나남출판사 구조기능론관점과 갈등론적관점에서 빈곤문제
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교육이 학교교육의 보완 . 대안 개념으로서 실질적 교육기회평등을 실현하는 기능을 수행한다는 것을 그 주요한 목표로 삼고 있다고 주장하고 있다.
교육기회의 평등한 분배는 교육 그 자체가 하나의 사회적 자원인 동시에 소득이나 취업기
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