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교육에 참여하고 학생들이 지역사회에 직접 참여하는 기회를 제공한다.
일곱 번째, 필요시 관련 교과의 협조를 요구하여 성교육 프로그램을 제공한다.
참고문헌
교육부 - 교육활동 실천사례 모음집, 교육부, 1996
문태형 외 - 교육심리학, 대구
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교전체 심화학습 모형은 영재들을 위한 포괄적인 프로그램 개발을 위한 일반적인 지침서로서 영재의 범위를 확대하고 일반교육과의 연계를 강조하였으며, 또 단계별로 심화의 정도와 학생의 자율성을 확대한다는 점에서 그 맥락을 같이한다
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정의
Ⅲ. 대인관계(인간관계)의 분류
Ⅳ. 대인관계(인간관계)의 의의
Ⅴ. 대인관계(인간관계)의 심리학적 분석
1. 인간관
2. 인간행동에 대한 2가지 기본 가정
1) 정신결정론
2) 무의식의 행동지배
3. 인간행동의 2가지 본능설
1) 성본능
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교육과 임원들은 특수재능 교육 프로그램을 제공하는 학교 교장들과 계속적으로 대화를 하며 학교 방문이나 교사, 학생, 부모들과의 회합도 주기적으로 실시하고 있다.
4. 영재아의 정의와 판별
이스라엘 교육부는 인문과학과 자연과학 분야
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영재교육 수업전략
1. 학생들의 학습 유형에 따른 교육
2. 가능성을 높이기
3. 학습이 뛰어난 아동의 판별
4. 영재아동을 위한 심화
5. 영재아를 위한 차별화 교육
6. 창의력 키우기
Ⅴ. STS(과학기술사회) 수업전략
1. STS를 교육과정에 적용
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학습장애의 정의
2) 학습장애의 특징
3) 학습장애 학생의 판별
4) 학습장애 학생을 위한 수업
2. 정신지체 학생
3. 행동장애 학생
4. 학습부진 학생
5. 영재학생
1) 영재의 정의
2) 영재학생의 판별
3) 영재학생을 위한 교육
느낀점
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교육적 필요, 사회 정치적 필요, 인간적으로는 3가지 차원에서 1984년부터 국가적인 계획 하에 체계적으로 영재교육을 실시하고 있다.
싱가포르에서 영재교육은 초등학교 4-6년, 전기중등학교 1-4학년 동안 실시된다. 모든 초등학교 3학년 학생
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교사, 학부모, 동료 추천
학생의 자기보고서
행동특성 조사지
학생의 산출물 또는 실기 수행
- 영재 판별의 필수적인 기본 전제 및 원칙
가능한 한 조기에 시작, 지속적인 판별
연령 또는 학교 수준에 따른 다양한 절차와 방법
교육 프로그
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영재 행동(gifted behaviors)’이라는 말을 제안 했는데, 영재 행동은 특정한 시기와 상황에서 특정한 학생에게 발달 될 수 있다고 한다.
다음은 영재에 대한 일부 조작적으로 정의되어 판별의 지침이 된다. 영재교육의 이론과 방법 8주2강
4.
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교육부의 정의
3) Renzulli의 세 고리 모형
4) 일반 영재성과 특수 재능
5) Gardner의 다중지능
2장. 영재아의 특성
1. Terman의 연구
2. Walberg의 유명 인사에 대한 연구
3. 지적 영애자의 특성
4. 영재아의 정의적 특성
3장. 영재아의 판별
1.
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