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요인
정부가 교육 개혁을 지속적으로 추진하여 왔음에도 불구하고 왜 우리는 교육의 위기를 벗어나기 못하고 있을까? 물론 정부의 교육 개혁은 필연적이었으나 정부의 갖가지 교육 개혁에도 불구하고 \'학교붕괴\' 현상이 발생된 원인이라고
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학교 현장으로 눈을 돌려야 한다. 예를 들어, 학교에서만 경험할 수 있고 배울 수 있는 것들을 제공한 뒤에 입시에 반영하는 방법이 있을 수 있다.
〔 참고 문헌 〕
김동춘,「한국 사회문화의 특수성과 학교교육의 위기」, KEDI 교육정책포럼 20
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교원들의 동요가 교실 붕괴를 촉진시키고 있다는 지적도 있다. 정년 단축으로 인해 교사들이 썰물처럼 빠져나가는 분위기 아래서 남아있는 교사들까지 마음이 흔들리고 있다.
교육이 바로서야 나라가 바로 선다는 슬로건을 들어 본적이 있
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학교 적응에 영향을 주는 학생들의 문제, 욕구, 또는 처한 상황 등을 이해하고 필요한 도움을 주어야 함에도 그런 배려가 부재했던 것이다.
3) 우리나라 학교교육의 문제
우리나라의 교육계는 긴 시간 동안 공교육의 위기와 걷잡을 수 없는 사
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교육은 제한된 영역에만 교육이 집중되고 있으며, 공교육의 교과내용 또한 학생들의 욕구와는 큰 차이를 나타내 보이고 있다. 이에 따라 공교육 위기가 초래되었다고 볼 수 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
현재 우리나라 학교는 붕괴위기로 내몰리고
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학교의 구조적 문제점과 학생의 난점
-학교를 군대나 감옥처럼 ‘전체적인 사회’라고 부름- 전체적인 개입의 정당성을 ‘교육’ 으로 돌림 불신으로 인한 정당성(존재)의 위기 = 교실붕괴
- ‘학교붕괴’문제는 근저에 불만과 불신이 있음.
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학교와 교사에 대한 무관심으로 이어졌고, 이로써 교실 붕괴가 야기되었다. 따라서 부모의 자식에 대한 관심과 애정 뿐만 아니라 그들의 학교와 교사에 대한 관심은 교실 붕괴를 완화시킬 수 있다.
교육정책의 변화: 우리나라의 교육 정책은
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교육환경도 갖추어지지 않은 조건에서 학생들이 학교 교육에 대하여 불신하고 학원 등 사교육을 의존하게 되고, 교사는 자기 정체성을 근본적으로 위협당하면서 교직에 대해 회의하고 있는 현재 한국의 교육 현실은 분명한 교육의 위기이다.
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교육현실에 대해 ‘교실붕괴’,‘공교육의 무용론’들으로 위기의식을 표현하면서 교육계 뿐만 아니라, 사회전반에 걸쳐 논의가 진행 중이다. 근원적으로 들어가보면 교육의 문제는 교육제도의 문제가 아니라 사회전체의 문제라는 것이다.
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교육, 2003
C.C Park 저, 손명원 역 : 생태학적 환경관리, 도서출판 대윤, 1994
Grundmann, R, 박만준·박준건 역 : 마르크스주의와 생태학, 서울 : 동녘, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 생태주의교육의 원리
Ⅲ. 생태주의교육의 배경
Ⅳ. 생태주의교육의 실태
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