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교육사의 직업 전문성 인식에 따른 보수교육 요구에 관한 연구. 석사학위논문. 대구대학교. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 전문직으로서의 평생교육사
2. 평생교육사의 역할
3. 평생교육사의 전문성
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육심리학. 서울: 양서원
- 정영수 외(2004). 교육의 역사와 철학. 서울: 동문사
- 조영일(1987). 교육방법 및 교육공학. 서울: 형설출판사
- 정일환(1998). 교육행정 및 교육경영. 대구: 대 * 교직의 성격
Ⅰ. 전문직으로서의 교직
Ⅱ. 교직의
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장학이 이루어지는 상황에 대한 미시적 관점에서 거시적 관점으로, 공동체 형성을 강조하는 방향으로 가고 있다.
그러나 무엇보다도 장학이 본래의 궁극적인 목적인 교육의 질, 수업의 질을 향상을 위해서는 장학의 역할, 책임, 성취 그리고
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장학담당자들의 장학활동이 안고 있는 한계이며 해결해야만 하는 과제인 것이다.
위에서 말한 내용을 종합해 보면 앞으로의 장학의 중요한 발전방향을 짐작할 수가 있다. 즉, 교사들이 교육활동을 전개하고 있는 유치원(학교) 현장에서 함께
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장학이 특별장학이다. 이 특별장학은 문제사태의 진단이나 나쁜 버릇을 고쳐 주려는 전문적, 집중적 지원 장학이므로 사후에 확인장학도 다시 실시하도록 되어 있다.
Ⅳ. 결 론
교육전문직은 교사들로 하여금 교육활동을 보다 전문적이며 효
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교육의 충실화 위주로 교육부 소관 업무의 조정
초중고 보통교육 업무, 대학교육관련 업무, 인적자원 관리 업무의 소관을 분리해야 한다.
3. 교육부 조직 체제의 개편
교육전문직에 교육정책 결정의 중심 역할을 하도록 하는 근본적 전환이 필
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교육 혼을 불태우는 사명의식을 되새겨야 할 것이다. 유아들의 행복과 안전과 복지를 위해 공정하고 책임 있게 행동해야할 책임과 윤리의식을 가져야 한다.
Ⅲ. 결론
유아교사의 역할과 교직의 변화에 대해서 살펴보았다. 교사의 능력이나 태
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교육학 석사 청구논문, 2001
인천광역시북부교육청, 교육과정운영도움자료, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교교육과정의 의미
Ⅲ. 학교교육과정의 성격
Ⅳ. 학교교육과정의 기본방향
Ⅴ. 학교교육과정의 편성원칙
Ⅵ. 학교교육과정의 구성
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교육과정론, 서울 한국문화사, 1999
한국초등영어연구회, 수준별 초등영어 활성화 방안, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 성격
Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 중점내용
1. 생활 영어 중시
2. 언어사용능력 신장
3. 활동
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교육실습지도 직무만족도와 예비유아교사의 교직관 및 실습불안, 열린유아교육학회, 2011
정대성, 초등학교 교사의 교직관과 인간관계에 대한 세대별 인식, 인천대학교, 2010
홍은숙, 교직관에 따른 전문직 교원윤리의 성격 재음미, 한국교육
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