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교육의 정의와 현실
1. 장애아동 통합교육의 정의
2. 장애아동 통합교육의 당위성
3. 우리나라 장애아동 통합교육 정책
Ⅲ. 장애아동 통합교육에 대한 제언
1. 통합교육 관련 전문가의 책임의식 형성
2. 교육과정 운영상
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교육이 중요하다. 그런데 수많은 장애유아 부모들은 그들을 양육하고 가르치며 부모의 역할을 하는데 여러 가지 어려움이 있음을 경험한다. 시행착오가 되풀이된 의학적 진단과 출산 시 경험했던 심리적 상처가 오랫동안 부모의 역할 수행을
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교육에 있어서는 긍정적 교육의 효과를 기대할 수 있으나 다양한 특성과 장애를 갖고 있는 아동의 개인별 교육적 욕구를 충족시켜 나가는데 있어서는 전일제나 시간제 운영에서 얻을 수 있었던 교육적 효과를 상대적으로 잃게 되는 문제점과
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교육을 위한 교사교육 프로그램이나 방법 등도 단위 학교별로 실시하는 것보다는 ‘대안학교협의체’ 차원에서 상호 공동체적인 협력 체제를 형성하여 진행함으로서 학교별 특성이나 개성은 살리면서 가능한 인적, 물적, 시간적 차원에서의
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교육을 위한 과제 ⓼~⓾
1) 통합교육 관련 전문가의 책임의식 형성 ⓼
2) 교육과정 운영상의 차이 극복 ⓽
3) 교사의 자질 향상 ⓽~⓾
4) 적절한 특수교육 관련 서비스 제공 ⓾
《 III. 결 론 》 ⓾~⑪
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교육과정을 이해할 수 있도록 교사의 살아있는 자서전적 이야기에 귀를 기울일 필요가 있음을 시사한다.
참고문헌
양옥승(2006). 삶의 맥락에서 영유아보,교육과정 탐구, 열린유아교육학회, 26(6),
253-267.
양옥승, 이원영, 이영자, 이기숙(2003). 21
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교육 과정의 정신을 구현한 평가 활동이 원할히 이루어질 수 있도록 다양한 방안을 강구해서 학교 현장에 제공해 주어야 한다.
(1) 교과별로 '절대 평가 기준'을 개발, 보급하여 학교가 교과 교육 과정의 목표에 부합되는 평가를 실시할 수 있
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교육 과정의 정신을 구현한 평가 활동이 원활히 이루어질 수 있도록 다양한 방안을 강구해서 학교 현장에 제공해 주어야 한다.
①교과별로 '절대 평가 기준'을 개발, 보급하여 학교가 교과 교육 과정의 목표에 부합되는 평가를 실시할 수 있
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1.교육 과정의 성격
국어
도덕
사회
수학
과학
실과
체육
음악
미술
외국어
통합교과
2.교육 과정의 목표
3.교육과정 선정 조직 배열 기본 원리
4.교육 과정의 교수 학습 방법
5.교육 과정의 평가
6.교수 학습 계획과 지도
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교육내용의 실천으로 안전, 사고예방 교육 만족도 조사
지금까지 논의한 수업의 내용을 정리하면서 논의된 내용을 실천해보도록 의지를 북돋아 준다.
6) 6단계: 과정평가
수행하는 과정에서 나타난 학생들의 안전과 사고를 수시로 체크하여
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