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평가의 타당성 및 다양성 부족으로 지식 중심 객관식 평가, 실기능력 평가의 부진, 전인적 성장에 대한 평가의 미흡, 상대평가로 과열 경쟁 조장, 5) 입시위주 교육으로 교육과정의 파행적 운영, 학생의 정상적 발달 저해 등을 학교교육의 구조
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중점을 둠
(2) 주관적· 상대적 진리관에 근거한 입장
객관적이고 절대적인 진리의 존재를 부정하는 다원주의적이고 상대주의적인 진리관을 지지하는 입장.
평가자는 교육목표와 같이 미리 결정된 기준에 근거해서 평가대상에 대한 판단을 내
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수행평가를 성공적으로 실시하는 교사에게 적절한 보상을 줄 필요가 있다.
교사들이 학습자의 상태, 교육의 목표, 절대 기준 등에 의거하여 평가하게 되면, 지역적으로나 사회적으로 열악한 학교의 학업 성취는 상대적으로 떨어질 수 있다.
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상대적으로 많아 교사들은 상당한 부담을 갖는다. 학교장은 이러한 부담을 줄이기 위해 교과 통합적인 문항을 개발하여 평가를 실시할 수 있도록 교육과정 운영의 자율성과 융통성을 발휘한다.
6. 동학년동교과 협의회 운영의 활성화로 수행
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수행평가를 실시하는 학교가 점차 늘고 있다.
수행 평가의 전면적인, 효율적인 실시를 주장하는 사람들은 수행 평가의 문제가 국가주도의 입시에서 비롯된다고 보고 수능 폐지 등을 말하고 있다. 평가 기준의 변화, 즉 상대평가가 아닌 절대
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평가관이 확립되어야 하며, 교수학습 내용, 상황과 밀접한 평가로서 평가 방법의 다양화, 특성화를 추구해야 한다.
활용 가능한 평가 기준을 개발해야 한다(이에 따라 교육과정에 따른 초중고 성취기준, 평가기준 개발 연구가 수행되었다). 개
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평가는 교수이론에도 적합하지 않으며 경쟁을 당연한 교육의 윤리로 받아들이게 하여 전인교육을 저해하는 원인이 되기도 한다. 앞으로의 진정한 교육문화 창조를 위하여는 준거참조평가(절대평가)가 이루어져야 한다.
넷째, labeling을 지양
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교육평가는 시험, 채점, 점수의 통계적 분석 등을 통해 학생들이 지식을 얼마나 기억하고 있는지를 양적으로 측정하여 상대적인 위치를 알아내고자 하였다. 이러한 기존의 교육평가 체제에 대한 대안으로 제시된 수행평가는 결과보다는 과정
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교육과정 운영 방안 및 교수-학습 자료」, 한국교육과정평가원 세미나 자료집, 1998.
천경록 외, 「고등학교 국어 국가 공통 절대평가 기준 개발 연구」, 한국교육개발원 수탁연구 CR 97-55-1, 1997.
천경록, 「국어과 수행 평가」, 백순근 편, 『수
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교육, 직소우(jigsaw), 개념도(conceptual map) 구성하기 등)이 곧 수행평가를 위한 평가방법이 될 수 있다.
6)기존의 평가체제와 수행평가 체제와의 비교
구 분
전통적 평가체제
(사지선택형)
새로운 평가체제
(수행평가)
진리관
절대주의적인 진
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