[교육학, 교육학개론] 교육학개론 노트

소개글

[교육학, 교육학개론] 교육학개론 노트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<<교육의 기초>>
1. 교육의 변천
2. 학교교육의 발달
3. 현대교육과 한국교육
4. 교육의 철학적 기초
5. 교육의 사회적 기초
6. 학교의 사회적 기능
7. 지능과 학습동기

<<교육학개론 - 교육의 기본과 개념>>
1. 어원
2. 필요성
3. 형태
4. 형식
5. 교육의 장
6. 교육과 훈련
7. 교육의 가능성과 용도

<<평생교육>>
1. 평생교육
2. 학교교육
3. 학교외의 교육(가정교육+사회교육)

<<교육의 심리학적 접근>>
1. 피아제의 인지발달이론
2. 에릭슨의 정신분석학적 발달이론
3. 헤비거스트의 발달과업이론

<<교육의 과정>>
1. 교육과정의 개념
2. 교육목표
3. 교육내용
4. 학습과정 및 평가

<<수업과정>>
1. 수업과 학습
2. 수업과정
3. 좋은 수업의 특징
4. 수업의 유형

<<생활지도>>
1. 생활지도의 필요
2. 생활지도의 개념
3. 상담활동
4. 교육평가

<<교원의 전문성과 자질>>
1. 전문직으로서의 교원
2. 교원의 자질
3. 이상적 교사상

본문내용

태와 관찰사태: 검사사태는 학력, 지능, 적성 등 검사 관찰사태는 면접과 관찰
(2)┌ 능력평가┌학력
│ └적성┌일반적성: 지능
│ └특수적성: 예능적성, 수공적성, 사무적성
└ 인성평가┌성격, 적응, 기질, 흥미, 태도
└능력
(3)┌상대평가: 타인과의 비교에 의하여 상대적으로 판단하는 평가
│ (규준지향평가)
├절대기준평가: 교육목표달성도의 평가, 준거지향평가
└자기지향평가: 인간의 존엄성에 기초
(4)┌총괄평가: 목표도달정도를 최종적으로 평가(학기, 학년 종료시)
├진단적 평가: 사전학습, 학습곤란 진단(단원, 학기, 학년초에 실시)
└형성적 평가: 목표도달정도를 수시로 평가(수업진행도중에 실시)
(5) 주관식과 객관식시험
교사작성검사
표준화검사
교사 개인, 집단에 의해 작성
훈련된 교과 또는 평가전문가
규준 없음
평가결과를 해석할 수 있는 규준
작업절차 간단
예비검사의 절차
엄격히 정해지지 않음
실시방법 표준화
특정집단에 한하여 사용
전국적 수준에 광범위
학력검사가 주류
학력, 지능, 성격 등 다양
비교적 낮다
타당성, 신뢰성, 객관도가 높다
(6)
6) 좋은 평가도구의 기준
(1) 타당도: 어떤 측정이 측정하려는 것을 어느 정도 충실히 측정하고 있는지에 대한 정도
(2) 신뢰도: 여러번 측정에서 오차가 벌어지는 정도
(3) 객관도: 측정결과의 채점이 채점자간에 또는 시간의 흐름에 따라 어느 정도 일치하느냐하는 정도
7) 성적의 평가
●성적평가의 흐름
교육목표의 설정→평가도구의 제작→평가의 실시, 처리→결과의 해석 및 활용
(1)교육목표의 설정
┌내용목표: 교과목표
└행동목표┌인지적 영역: 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력
└정의적 영역: 감수, 반응, 가치화, 조직화, 인격화
cf) 이원 분류표
(2) 평가도구의 제작
①기입형 문항┌장점┌반응의 자유
│ ├자기표현력을 잴 수 있다
│ ├차원이 높은 정신기능을 평가
│ └전체성을 강조
└단점┌객관도의 부조
└포괄성의 부족
●주의점 1) 수험자의 범위와 성질을 고려
2) 측정할려는 교육목표를 명백해야 함
3) 반응자유의 정도를 알맞게 고려
4) 신뢰가 있는 채점 고려
②선택형 문항┌장점┌채점이 객관적
│ ├포괄성이 있다
│ ├통계적인 처리를 할 수 있다
│ └채점을 빨리 할 수 있다
└단점┌자기표현을 요구하는 작문력 같은 학력을 평
│가할 수 없다
├암기력에 치우치는 문항
├추측이나 요행에 의하여 정답을 찾아낼 가능
│성을 준다
└학습태도에 좋지 못한 영향을 미칠 수 있다
●유의점 1) 문제를 명확하게 할 것
2) 정답에 판별이 필요함(조건이 제시되어야 함)
3) 지나친 특수도를 피할 것
4) 적당한 혼란도
5) 정답을 찾아내는 단서를 주어서는 아니된다
8) 정의적 영역의 평가
●정의적 영역: 감정적 색조나 정서, 수용 또는 거부의 태도 등이 강조되는 목표
(1) 관찰법(객관도가 떨어지나 일상생활과 밀접한 관계를 가지므로 널리 쓰임)
① 관찰계획을 치밀하게 세워야 함
② 분석적인 관찰을 하도록 한다
③ 관찰자의 훈련이 필요하다
④ 객관적인 태도로 관찰을 해야한다
⑤ 관찰 당시의 상황을 상세히 기록해두어야 한다
⑥ 표본추출을 올바르게 해야 한다
● 관찰방법: 참여방법, 준참여방법, 비참여방법
(2) 면접법: 언어상호작용을 매개로 하여 학생으로부터 여러가지 정보를 수집하는 방법
① 구조화된 면접: 사전에 치밀한 계획을 세워서 면접진행
② 구조화되지 않은 면접: 면접목적만을 명백히 하고 방법은 면접자에게 일임
③ 반구조화된 면접: 사전에 면접에 관한 치밀한 계획을 세우되 면접에서 면접자가 융통성 있는 면접을 진행시키는 방법
(3) 사회성 측정법: 예) 가장 좋아하는 친구를 적어내 보아라해서 소외되거나 인기를 얻는 아동들에 대한 정보 수집
(4) 자기보고 방법: 문장화된 질문내용에 대하여 자기 자신에 관한 여러 가지 판단을 하고 진술 또는 표식을 하는 방법
<<교원의 전문성과 자질>>
1. 전문직으로서의 교원
●교원: 전문직으로 취급-->교원의 지위향상을 위하여
1) 전문직의 특성
(1) 고도의 지적 능력을 요하며 이를 위해 장기간 교육을 받는다
(2) 봉사 지향적이다(학생신뢰, 교직을 즐거운 일로 여김)
(3) 자율권을 갖는다(책임강조-->교권)
(4) 직업윤리를 갖는다(도덕적 표준)
(5) 사회적 책임을 강조한다(평생직)
2) 지적능력(교직-->지식산업)
(1)지식이란┌교과지식
├학생이해 및 지도에 관한 지식
└사회문제에 관한 지식
(2)교원의 경제, 사회적 상대적 지위 하락
-->개선책: 전문직, 지적능력 유지 향상(현장연구를 통한 재교육과정)
3) 자율권(교육안정의 최종적 결정자-->교원(특권))
(1) 기본적 자세┌국가 이념에 벗어나서는 안된다
└학습권을 침해해서는 안된다
(2) 자율성은 지적인 측면과 도덕적인 측면에서 충분히 나타나야 한다(교권확보)
4) 교원의 직업윤리와 교권
(1) 교실 안에서의 무한한 권력소지자-->남용을 막기 위해 강력한 직업적 윤리관이 필요
(2) 인격적 감화자--> 동일시 대상자(학습동기 강화의 방식: 교사의 열중)
(3) 사회적 책임의 수행자--> 자부심과 긍지: 도덕적 표준이 높아야 한다
2. 교원의 자질
1) 진보주의적 자질: 아동중심교육을 주장, 아동의 자유를 최대한도로 보장
2) 전통주의적 자질
(1) 인격적 감화자로서의 교원
(2) 문화유산 전달자로서의 교원
(3) 사회적 통제자로서의 교원
(4) 권위를 존중하는 교원
3) 인간중심적 자질
(1) 성실한 교사-->열중하는 교사
(2) 공감적 이해를 가지는 교사
(3) 인간 존엄성이 투철한 교사
3. 이상적 교사상
1) 하아트의 연구
(1) 교육기술의 중요성 부각
(2) 학생에 대하여 깊은 관심과 사랑을 지닌 교사
2) 한국교육개발원의 연구
(1) 교육자로서 신념을 지닌 교사
(2) 학생에 대하여 깊은 관심과 사랑을 지닌 교사
3) 한국인과 미국인의 관점
공통점: 교육자로서 신념을 중요시한다
차이점: 한국인들은 학생들에 대한 깊은 사랑과 관심을 제일로 친다
4) 교직자로서 가장 필요한 조건
(1) 자부심과 긍지-->교직관
(2) 사랑과 이해
(3) 지적인 능력 계속 배양

키워드

교육학개론,   교육학개론 시험,   교육학개론 요약,   교육학개론 정리,   교육학,   생활지도,   평생교육,   rydbrgkrrofhs