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평가 활동을 위해서는 주어진 상황과 교육 목적에 따라 이를 적절히 활용 할 수 있어야 한다. 1. 규준지향검사(평가)
⑴ 규준(norm)의개념
⑵ 규준지향평가의 특징
⑶ 장 ․ 단점
2. 준거(목표)지향검사(절대평가)
⑴ 개념적
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평가 자료 등을 종합적으로 활용하여 평가가 객관적이면서 실질적으로 이루어 질 수 있도록 할 필요가 있다.
나. 평가의 내용
평가의 세부 내용은 지도된 내용의 범위와 깊이의 한계를 준수하는 내용이 되도록 한다. 다음과 같이 교육 과정에
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2) 멀리뛰기의 역사
3) 내용구조
2. 학 생 관
1) 진단의 관점
2) 진단내용
3) 학생 개인별 진단분석 및 진단성취도
4) 결과분석
5) 보충학습
3. 지 도 관
※단원의 지도계획
※본시 수업안
※형성평가
※수행평가
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진단 간호과정 간호중재 케이스 - 실습소감문(성인간호학 실습)
1. 고혈압의 정의
2. 고혈압의 원인
3. 고혈압 병태생리
4. 고혈압 진단
5. 고혈압 치료법
6. 고혈압 간호과정
(1) 간호과정 1
(2) 간호과정 2
(3) 간호과정 3
7. 실습소감문
8.
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교육과 홍보가 필요하며, 성공적인 적용 사례들을 통해 그 효과를 입증해 나가야 한다. 또한 현재의 교육 제도와 평가 시스템도 강점관점을 뒷받침할 수 있는 방향으로 개선되어야 한다. 상대평가와 서열화 중심의 시스템에서는 아무리 좋은
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상대적으로 가지게 될 열등감으로 인해 인격이 형성되는 청소년기에 매우 부정적인 영향을 끼칠 수 있다.\" 고 주장했다.
위의 주장 이외에도 고교 평준화는 그 원래의 취지가 \'과도한 고입 경쟁으로부터 중학교 교육의 정상화\'. \'과열 과외
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상대적으로 가지게 될 열등감으로 인해 인격이 형성되는 청소년기에 매우 부정적인 영향을 끼칠 수 있다.\" 고 주장했다.
위의 주장 이외에도 고교 평준화는 그 원래의 취지가 \'과도한 고입 경쟁으로부터 중학교 교육의 정상화\'. \'과열 과외
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평가방법
디스타 프로그램은 학습의 과정보다 학습의 결과를 중시하고 있기 때문에 평가는 교육목표 달성도를 알아보는 개인적집단적 수행능력을 측정하는 데 있다. 평가의 방법은 정치검사(진단평가), 개별평가, 형성평가 등으로 구분된다
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상대적 평가에 의한 정원제를 점진적으로 후퇴시키고 업무수행 능력에 기초한 절대평가의 승격 제도로 전환토록 하였다.
승진체계: 책임과 권한을 동반하는 조직 내의 역할 상승을 의미하므로 심사 기준이 필요함
전반적 지식
전문적인 능력
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교육. 수문사
- 이영호(2002). 정신건강론. 학현사
- 양봉민(1999). 보건경제학. 나남출판
- 보건복지부(2007). 보건복지백서 2007
- 김문주 외(2000). 전신관리학. 청구문화사 * 학교의 의미와 기능
Ⅰ. 물리적 환경
1. 학교의 규모
2. 학교시설
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