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교육연 구논총 제12집, pp. 181-193.
김민남, "kohlberg 도덕 발달이론", 교육과학사, 1988
김재은, "유아의 발달심리", 창지사, 1984
황해익 유아교육평가(개정판). 서울: 양서원. , 2004
황해익 외. 유아교육기관에서의 포트폴리오 평가. 서울: 창지사., 2001
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권한이 절대적이다. 수행평가가 교사들의 저항 없이 수행되기 위해서는 교사들이 자율적으로 협의하여 시행할 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 교무회의가 의결기구화 하는 등의 학내 민주화가 선행되어야 한다.
Ⅲ. 결론
제7차 교육과정이
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평가의 기능
(1) 학생의 학습동기 향상 기능
(2) 학생의 자기 이해 촉진 기능
(3) 교사의 수업 및 교육과정 개선 기능
(4) 학생 생활지도와 상담자료 제공 기능
2. 학생평가 유형
1) 준거지향 평가와 규준지향 평가
2) 형성 평가와 총괄
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교육과정평가원, 학교교육 만족도 제고를 위한 과학 교사 영역 연구, 2009.
6. 이미옥, 유아교육기관에 따른 교사의 역할인식과 역할수행간의 차이, 원광대 교육대학원 석사학위논문, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교사의 반성적 실천의 배
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교육을 도모할 수 있다. 학습 동기와 흥미를 유발할 수 있고 검사결과와 문제해결과정의 분석이 가능하다. 무엇보다도 평가 가운데 상대적으로 타당도가 높은 평가이다.
반면 수행평가의 단점은 평가를 위한 검사 도구 개발이 어려우며, 채점
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(강의식 수업)의 장점
Ⅵ. 강의방법과 매체의 선택
1. 강의방법의 선택
2. 강의매체의 선택
3. 강의매체 선택 원칙
Ⅶ. 강의 평가
1. 강의 평가의 필요성
2. 강의 평가의 도입
Ⅷ. 효율적인 강의 진행방법
Ⅸ. 결론
참고문헌
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상대평가
【목표지향평가】
• 사전에 구체화된 수행 준거, 수행 표준 존재
• 수행 표준에 견주어 점수 해석
• 절대 평가, 규준 지향 평가 7장 교수실행 : 의사소통 원리의 적용
제1장 교수 학습과정과 의사소통
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평가 방법(관찰, 면접, 포트폴리오 등)과의 통합적 해석이 필요하며, 이를 통해 유아의 전인적 발달을 보다 깊이 있게 이해할 수 있다.
무엇보다 중요한 것은, 질문지를 활용하는 교사와 교육자가 결과를 아동의 ‘진단’이 아닌, ‘이해와 지
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교육이 필요하다. 따라서 학교도서관담당 사서 및 사서교사들의 차세대디지털도서관서비스에 대한 인식이 중요하다고 할 수 있다.
참고문헌
김혜숙. 2013. 『서책과 디지털교과서 병행을 위한 교수·학습 모형 개발』.서울 : 한국교육과정평가
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교육평가에서 규준참조검사와 준거참조검사는 각각의 목적과 방식에 따라 유아교육 현장에서 중요한 역할을 수행하고 있다. 규준참조검사는 특정 검사 대상의 성취도를 집단 내에서 상대적 위치로 비교하는 방법으로, 표준화된 검사 자료를
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