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교육측정과 교육평가 (교육의 가능성 예측, 교육의 방법이나 효과 검토 역할)
2) 교육평가의 기능
3) 교육평가의 난점
2. 교육 평가의 유형
1) 최대수행 능력과 대표적 행동의 측정
2) 배치.형성.진단.총합평가
3) 상대평가와 절대평가
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평가하는 것이다. 메타평가에서는 평가의 구성과 평가정보 산출에의 영향에 대한 문제를 다루고 있다. 1. 교육평가의 개념
2. 교육평가의 목적
3. 교육평가의 기능
4. 교육평가의 절차
5. 시험의 기능
6. 상대평가와 절대평가
7. 수업과정
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평가 유형
3. 성위목표수준에 따른 평가유형
4. 평가기능에 따른 평가유형
(1)진단평가
(2)형성평가
(3)총괄평가
(4)진단평가 VS 형성평가 VS 총괄평가
5. 평가기준에 따른 평가유형
(1)규준참조평가 (상대평가)
(2)준거참조평가 (절대
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교육활동에 긍정적인 영향을 줄 수 있다. 1) 임의평가
2) 상대평가
(1) 상대평가의 장점
※ 홉킨스(Hopkins)가 말한 상대평가의 장점
(2) 상대평가의 단점
※ 홉킨스(Hopkins)가 말한 상대평가의 단점
3) 절대평가
1) 절대평가의 장점
※ 홉
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평가)의 절차
1. 평가 목표 확인
2. 평가 장면 설정
3. 평가 도구의 제작과 선정
4. 평가의 실시와 결과의 처리
5. 평가 결과의 해석과 활용 1. 교육 평가의 기초
2. 평가 기준에 따른 분류
3. 평가도구의 구비조건(타당, 신뢰, 객관, 신용
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없음
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1. 카텔의 유동적 지능과 결정적 지능
2. 원격교육의 장단점
3. 발견학습의 장단점
4. 상보적 교수법
5. 기대가치이론
6. 평가에 있어 신뢰도를 높이는 방법
7. 문항에 대한 객관도를 높이기 위한 방법
8. 절대평가와 상대평가의 장단점
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평가 개념들이 도입
1960년대에 학력평가를 교육과정 목표의 달성도를 측정하는 것으로 연계시키려는 타일러식의 교육평가 개념이 도입 교육평가의 개념
교육평가의 의미
가. 교육평가의 정의
나. 기술과 판단
다. 상대주의와 절대
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형성
및 총합평가의 도구
표준화학력검사
표준화진단검사
교사제작의 평가도구
학습목표에 맞게 특별히
고안된 형성평가의 도구
구술, 질문
종합 혹은 총합평가
도구
기말시험 또는 총합적 평가
교육
목표
의
표집
방법
각 선행기능 행동의
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• 준거의 설정 기준이 문제가
될 수 있다.
• 검사 점수의 통계적 활용이
불가능하다. 01 준거지향평가와 규준지향평가
02 양적평가와 질적평가
03 진단평가,형성평가,총합평가
04 능력지향평가와 성장지향평가
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