[사범/법학] 교육학 총정리

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[사범/법학] 교육학 총정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 카텔의 유동적 지능과 결정적 지능
2. 원격교육의 장단점
3. 발견학습의 장단점
4. 상보적 교수법
5. 기대가치이론
6. 평가에 있어 신뢰도를 높이는 방법
7. 문항에 대한 객관도를 높이기 위한 방법
8. 절대평가와 상대평가의 장단점
9. 자유학기제
10. 지시적 상담이론과 비지시적 상담이론
11. 상호제지이론
12. 합리적 행동적 정서치료(REBT)
13. 중핵교육과정
14. 뒤르켐의 보편적 사회화
15. 피터스의 교육의 준거
16. 과학적 관리론
17. 변혁적 리더십
18. 창의성 신장을 위한 PMI기법과 체크리스트 법
19. 성취동기이론
20. 드리븐의 규범교육

본문내용

음 교수적 지원 제공단계에서는 학생이 교사가 시범을 보여준 것처럼 요약하기, 질문하기, 명료화하기, 예측하기 등을 통해 수업을 진행하는데 아직 미숙하므로 교사는 학생이 수업을 진행하는 과정에서 도움과 피드백을 준다. 마지막 단계는 교수적 지원 중지단계로 여기서는 학생들이 교사가 제공한 전략을 사용하여 스스로 글을 읽고 이해하면 더 이상 도움을 제공하지 않고 스스로 학습을 진행할 수 있도록 유도한다.
5. 기대가치이론
기대가치이론은 학습자의 동기는 학습과제를 성취할 수 있다는 기대와 학습과제가 학습자에게 가치가 있을 경우 학습과제를 행함에 있어 동기를 유발할 수 있음을 설명하는 이론이다. 기대가치이론에서 동기를 유발하는 요인은 크게 기대요인과 가치요인으로 구분할 수 있는데 기대요인으로는 목표, 과제의 난이도, 학습성공경험, 학습자의 긍정적 마인드 등이 있다. 즉, 목표가 구체적이고 단기적일수록 학습자는 과제 성공에 대한 기대가 높아지며 과제의 난이도가 학습자의 수준에 적당할 경우 과제 성취에 대한 기대가 증가한다. 또한 학습자가 학습성공경험이 많은 경우, 학습자가 긍정적 마인드를 지니고 있는 경우 학습성공에 대한 기대를 갖는다. 반면, 가치요인에 영향을 주는 요인으로는 내재적 흥미, 달성가치, 비용 대비 효율의 측면, 효용가치 등이 있다. 즉, 학습자가 과제에 대한 내재적 흥미가 높을 경우, 과제 자체는 학습자에게 가치 있는 것이 되며 또한, 학습자가 과제를 달성할 가치가 있다고 여기는 경우 가치요인이 증가한다. 그리고 학습자가 과제를 달성하는데 있어 요구되는 시간과 노력에 비해 과제를 달성함으로써 얻을 수 있는 가치가 높다고 여길 경우, 과제에 대한 가치가 증가한다. 마지막으로 학습자가 달성한 과제가 미래에 도움이 되는 정도가 높을 경우 과제의 가치가 높아진다.
6. 평가에 있어 신뢰도를 높이는 방법
평가에 있어서 신뢰도를 높이기 위해서 교사는 문항의 개수를 늘리고 평가의 객관식으로 이루어질 때 신뢰도가 증가할 수 있다. 또한 문항의 변별도가 높을 경우 평가문항에 있어 신뢰도가 증가한다. 또한 검사환경이 일정할 대 그리고 평가 범위가 좁을 때 신뢰도가 높아질 수 있다.
7. 문항에 대한 객관도를 높이기 위한 방법
문항에 대한 객관도를 높이기 위해서 교사는 채점기준을 합의해야 할 필요가 있으며 합의를 통해 모범답안을 작성할 필요가 있다. 또한, 여러 선생님들이 모두 채점해서 평균하는 방법이 있으며 주관성을 배제하기 위해 학생단위로 채점하지 않고 문항단위로 채점할 필요가 있다.
8. 절대평가와 상대평가의 장단점
절대평가는 준거지향적 평가로 평가의 기준이 수업목표의 도달여부이다. 즉, 학습목표 도달수준에 근거하여 학생의 성취도를 평가하는 것이다. 반면, 상대평가는 수업목표의 도달여부를 측정하기 위한 것이 아니라 선발을 위해 서열을 매김으로써 평가가 이루어지는 평가방법이다. 먼저, 절대평가는 학습자의 목표도달수준의 측정이 가능하며 학습자의 학습결손파악 및 교정에 용이하다는 장점을 갖는다. 또한, 학습자의 학습결손파악을 통해 교수학습개선이 유리하다는 장점이 있다. 또한, 완전학습이 가능하며 학습자에게 학습목표도달수준에 도달할 수 있도록 유도함으로써 교수학습개선에 도움을 준다. 하지만, 단점은 학습자의 개인차의 변별이 불가능하며 준거설정의 기준이 문제가 될 수 있다. 또한, 경쟁을 통한 외발적 동기유발이 불가능하다는 단점을 갖는다. 반면, 상대평가는 개인차의 변별을 통한 서열을 매김으로써 평가가 이루어지기 때문에 선발에 있어 유리하며 경쟁을 통한 외발적 동기유발이 가능하다. 그리고 객관적인 평가가 가능하여 신뢰도를 높일 수 있다는 장점을 갖는다. 하지만, 절대적 목표도달수준의 측정이 불가능하며 단지 학습자의 상대적 위치를 제공함으로써 교수학습개선에 도움이 될 수 없다는 한계점을 갖는다. 또한, 상대적 위치가 낮은 사람에게는 자아효능감을 낮추고 열등감을 증폭시킴으로써 정서적 불안을 초래한다. 고로 이러한 평가가 이루어질 경우, 학급 경쟁의식이 심화되고 삭막한 교실분위기 하에서 교우관계가 악화될 수 있다.
9. 자유학기제
자유학기제란 중간ㆍ기말고사를 보지 않는 대신 토론ㆍ실습수업이나 직장체험활동과 같은 진로교육을 받도록 하는 제도를 의미한다. 즉, 자유학기제란 학생들이 중학교 한 학기 동안만이라도 시험 부담 없이 자신의 꿈과 끼를 찾는 진로탐색 기회를 가져야 한다는 취지에서 마련된 정책이다. 이렇게 자유학기제가 이루어질 경우, 학생들은 시험스트레스를 받지 않으며 공부에

키워드

카텔의 유동적 지능과 결정적 지능,   PMI기법,   체크리스트법,   상보적 교수법,   발견학습,   원격교육,   절대평가와 상대평가,   상호제지이론,   합리적 행동적 정서치료,   중핵교육과정